樱花精品学案

《

樱花》教案

南城二中：许敏

教材分析：

《樱花》是日本的国花，每年开花时节，日本人民结伴观赏樱花喜悦心情和生活情趣。《樱花》是首具有浓郁民族风格的日本民歌，歌曲采用日本民间都节调式音阶（34671），曲调优美、文雅，节奏舒展、从容不急促，旋律以级进为主，充分展示出樱花雍容华贵的一面和人们对其赞美之情。

教学目标：

1、通过欣赏、聆听、演唱引导学生感受日本民歌的独特风格。

2、欣赏朝鲜《阿里郎》用拍手点肩点肩体会三拍子强弱弱节奏特点，分析出民族五声音阶。

3、初步了解日本相关文化，学习日本“都节调式”。

4、用日语演唱《樱花》演绎不同情感。

5、竖笛吹奏《樱花》进行再度创作。

教学重点：

1、用中文日语有感情的演唱歌曲。

2、用竖笛吹奏进行创作。

教学难点：

用日语歌唱《樱花》

教具：多媒体

钢琴

竖笛

教学过程：

一、师生问好

二、导入新课

1、师：同学们，今天老师带大家进行一次“亚洲音乐之旅”，请欣赏歌曲《阿里郎》，想一想我们第一站到了哪个国家？

生：朝鲜

2、师：朝鲜在亚洲大陆东部的朝鲜半岛上，朝鲜族服饰多彩、素净、淡雅、轻盈特点，人民能歌善舞，乐器伽倻琴、长鼓最有名，音乐特点：以本民音乐为基础、吸收融合汉族、印度、阿拉伯、中国新疆音乐文化。

3、用拍手、点肩、点肩，体会三拍子强弱弱节奏特点。

4、师：朝鲜人民每当唱起《阿里郎》表现对故乡、民族、祖国的怀念之情。

5、让我们继续踏上音乐旅程，结合下面图片，欣赏音乐，猜一猜我们第二站到了哪个国家？

二、欣赏日本歌舞伎《樱花》视频。

1、了解日本相关文化：富士山、樱花、歌舞伎表演形式、美食寿司、茶文化、花艺、相扑、动漫。

2、师：日本是东亚岛国，国内火山繁多，富士山为日本“圣山”，也是一座火山；日本的“和服”、“歌舞伎”及文字等传统文化都直接受到中国隋唐文化影响；樱花是日本的国花，被视为春天的象征。

3、完整欣赏日本民歌《樱花》

设问：

①歌曲的速度有什么特点？

②歌曲的情绪有什么特点？

③歌曲的旋律有什么特点？

④歌曲在表达什么情感？

学生：稍慢、明朗、五声音阶强调fa

si 师：《樱花》是首具有浓郁民族风格的日本民歌，歌曲采用日本民间都节调式音阶（34671），曲调优美、文雅，节奏舒展、从容，充分展示出樱花雍容华贵的一面和人们对其赞美之情。

三、学唱歌曲《樱花》

1、注意乐句力度变化。

2、注意表现歌曲情绪。

3、注意

3

4

，

7

1

，7

6

4

要唱准。

4、视唱《樱花》简谱，朗诵歌词，学唱歌曲。

5、日本民族音乐深受中国古代文化影响，很多研究说明日本音乐的都节调式很有可能就来源于中国古代的五声调式

6、用日语演唱《樱花》，日语朗读，日语歌词。

四、知识拓展

1、日本民族乐器——三味线

祖先是中国的三弦，是日本舞蹈、戏曲中代表性的伴奏乐器，与琴并称为“日本乐器之王”。

2、日本民族乐器——尺八

日本的一种传统木管乐器，笛子的一种，由中国唐朝时传入，以其长度一尺八寸得名。

3、日本民族乐器——日本筝

十三弦的大型筝，演奏以跪坐的方式用右手的前三指演奏，而琴体平卧在演奏者前面。由我国唐代传入日本。

五、竖笛吹奏《樱花》

1、学生尝试用竖笛乐器自己来表现《樱花》这首歌曲（乐曲）。

2、点学生分别上台吹奏。

3、师生合作，学生吹，老师歌唱，钢伴。

六、课堂小结

教学反思

《樱花》这节课我首先明确教学目标，用踏上音乐之旅第一站来到朝鲜欣赏《阿里郎》分析出五声音阶特点，用击拍、点肩、点肩来体会三拍子强弱弱的特点。继续踏上音乐之旅来到日本，了解日本的相关文化，观赏日本歌舞伎表演，一是用中文学唱这首歌，二是用日语演唱，体验不同风格特点，听赏三件乐器三味线、尺八、日本筝，进入到学生竖笛吹奏环节，学生齐奏，单独吹奏，师生合作，让学生在自我创作中体会音乐的快乐。

这节课不足的地方体现在学生歌唱在声音、气息的把握、情感的处理，吹奏的指法还不是很熟练，个别同学换气、吹奏出噪音、影响音乐声音吹奏的和谐统一美，还得加强这方面指导和训练。