信息窗三（近似数，万以内数的大小比较）教学创新设计

10000以内数的大小比较

教学目标

1、我学会进一步理解数位的含义,加深对万以内数的认识。

2、掌握比较数的大小的方法,能正确比较万以内数的大小。

教学重点

掌握比较10000以内两个数大小的方法。

教学难点

理解数位的含义,相同数位的数比较大小

教学准备

PPT课件、数字卡片

教学过程

一、引入课题:通过复习昨天所学的知识,小朋友们掌握的都比较好。今天我们一起来学习10000以内数的大小比较。

二、看到课题你想知道什么?

分析交流,归纳方法 1.位数不同的数的大小比较。比较940和1899的大小。(1)找一找:这两个数有什么不同之处?(三位数、四位数)(2)比一比:这两个数谁大谁小?(3)说一说:你是怎样比较大小的?说出你的想法。可能有以下情况:①数的顺序:因为940在1899的前面,所以940<1899。②位数的多少:因为1899是一个四位数,940是一个三位数,四位数都比三位数大,所以

940<1899。引导学生归纳并板书:位数不同的两个数进行大小比较,位数多的数大。 2.位数相同的数的大小比较。(1)位数相同,最高位不同的数的大小比较。比较1350和2365的大小。①质疑:这两个数和前面比较的两个数有什么不同?像这样的两个数该怎样比较呢?②讨论:比较方法。③汇报:你是怎样想的?(1350最高

位上的1表示1个千,2365最高位上的2表示2个千,1个千比2个千小。)④小结:位数相同,最高位不同的两个数,最高位上的数大的那个数大。并板书。(2)位数相同,最高位相同的数的大小比较。比较1899和1350的大小。①先独立完成,然后小组内交流比较方法。②学生汇报比较方法。③引导学生归纳并板书:位数相同,最高位也相同时,就比较下一位,以此类推,直到比出大小。 3.学生读万以内数大小比较的方法。【设计意图:这一环节是本节课教学的重、难点,主要是根据已有的知识经验和知识的迁移,让学生在交流中掌握位数相同的两个数大小比较的方法。在学生掌握数位相同的两个数的比较大小的方法中,培养学生的思维能力和语言表达能力。】(三)综合运用,拓展延伸把图中四种电视机价格按从小到大的顺序排列。 1.学生独立完成,然后全班交流。【设计意图:这一环节主要是对上面三种不同情况大小比较方法的综合运用,发展学生的思维,培养学生的综合运用能力

三、学一学:

学习指导:看教材90页的图文材料。

1、1号(940元)和2号(1899元)显像管电视的价格分别是多少,比一比,它们哪个贵一些?

生1:2号贵一些,因为940是三位数,不够1000,而1899是四位数,超过1000。生3:2号比1号贵,我们知道两位数比一位数大,所以四位数一定比三位数大。

师小结:四位数一定比三位数大,也就是位数不同时位数多的数大。

2、3(1350元)号和4(2365元)号比,哪一台液晶电视更贵一些呢,想一想,位数相同的数怎么比较大小呢?(学生分组讨论回答。)生1:1350含有1个千,2365里含有2个千,4号贵一些。

生2:比较它们的高位,1个千比2个千小,所以4号比3号贵。师总结:万以内的数比较大小,数位相同时,从高位开始比,最高位上数大的数大。

3、如果把2号(1899元)和3号(1350元),哪一台贵一些?这两个数都是四位数,最高位也相同,该怎么比?

生:应该依次比较下一位,千位数字相同,就比较百位的数。

师:谁能说说位数相同的数怎么比较呢?千位、百位、十位都相同,比哪一位呢?千位、百位、十位、个位都相同,又怎么比呢?

师总结:位数相同,最高位也相同时,依次比较下一位上的数。问:谁能结合例子来说说?

四、练一练:

1、90页“做一做”

2、□里最大能填几。

405<40□ 600>□99

6□90<6310 5000>□999

3、有三个小朋友,他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。

4、游戏:找座位

请四位同学上台来,每人拿一张数字卡片(2、7、0、9)。请这四位同学互相帮忙、合作,按老师要求组成数字。