unit 4 Animal Homes名师教学视频（文字实录）

The Rabbit’s Tale教学设计

螺岭外国语实验学校

康冬英

课型类别：中年段绘本教学课

授课年级：三年级

教学设计：

一、教材分析

The Rabbit’s Tale绘本选自Usborne First Reading系列。图片卡通有趣，故事充满童趣，里面的人物情感丰富，情节有反转冲突，很能引起孩子们的兴趣。故事讲述了一个有趣的故事：一只小兔子觉得自己的家太小了，他去寻求猫头鹰的帮助，猫头鹰给他出了哪些主意呢？是否能帮助小兔子解决他的问题呢？老师将带领孩子们一同去解开这个谜。

二、学情分析

1. 三年级的孩子对绘本阅读感兴趣，喜欢阅读趣味性强的故事，对人物，故事发展有一定的了解和认识，能通过借助图片，阅读难度稍大一些，文字稍长些的绘本故事，阅读兴趣浓厚。

2. 三年级的孩子对图片有敏锐的观察能力，喜欢善于发现图片信息，并能够根据图片内容进行推断和预测。

3. 三年级的孩子活泼好动，喜欢分角色扮演和表演，于是本节课设计了三个表演环节，让孩子们自由释放情感，帮助孩子们更好的体验人物情感变化。

三、教学目标

1.

在整体语境中，读懂绘本故事The Rabbit’s Tale

2.

在故事语境中，理解并认读词汇和短语：crowed, can’t move ,less, silly，

it’s time to…. 3.

在故事推进过程和整体语境中，理解并体会Rabbit的不同感受和心情变化。

4.

能使用关键词梳理故事梗概，并

四、教学重难点

1. 教学重点

学生能够在故事整体语境中，理解新词和句型，

表述Owls给的三次不同意见。

2. 教学难点

对rabbit的情感变化的体会。

五、教学过程

Pre-reading Preparation 1.Warming up (1)

自由问答T: Do you like pets? What’s your favorite pets?

(2)

猜谜引出故事主人公rabbit：I have a riddle for you. Please listen and guess.It’s as white as the snow. It has two long ears and two red eyes. It likes eating carrots and lettuce. It can jump and run. What animal is it? –It’s a rabbit

2.Prediction (1)

出示故事的Title，并展示板书The Rabbit’s Tale. T: Today we are going to read a story about a lovely rabbit. (2)

出示Cover，让孩子们观察图片：

What can you see in the picture? Where is the rabbit? How does he look? (3)

看图猜测：引导学生观看图片，猜测:Can you guess why the rabbit is so sad?

While-reading

1.Presentation (1)

进入文本阅读，听录音，找到小兔子不愉快的原因T: “Why the rabbit is so sad? Let’s listen and repeat. (2)自由表达：读图请学生发表自己的观点，

T:Rabbit thinks his home is too small. What about you? Do you think rabbit’s home is big or small? Why？

(3)发表观点：给rabbit出点好主意，T：Do you have any good advices for rabbit? (4)读图猜测：出示图片2，观察Rabbit外出寻求帮助，请同学们猜测rabbit会寻求谁的帮助。

(5)听录音复述：请学生听录音，复述rabbit会如何寻求帮助. (6)角色表演：请学生上台分角色扮演rabbit和owl并表演。

2. Practise

(1)预测：请学生预测Owl会给rabbit出什么主意，通过猜测，激发学生阅读的兴趣。

(2)分组阅读3-6页，获取信息,给图片排序。T：What does the owl say? Please read and number. Work in a group of six.

(3)小组活动，分组阅读-完成图片排序-成员讨论分享。

(4)请小老师上来，给图片排序，进而讲解故事发展过程，黑板上构建思维导图。T: Rabbit thinks his home is too small. So the owl says ‘ Ask your brothers and sisters to come.’

(5)观察图片自由讨论：T:what happened when brothers and sisters come to rabbit’s home?

(6)体会rabbit的情感变化：

How does rabbit feel? Is the house bigger?

(7)师生分角色扮演rabbit和owl.

3. Production

(1) 启发学生开启想象,大胆预测，说一说rabbit接下来会怎么做？

T：

What else can rabbit

do?

(2) 分组阅读7-9页，获取信息,图文配对。T：What does the owl say? Look at the picture carefully and match the picture with the sentences. (3)以小组为单位，给图片配上相应的文字，并梳理黑板板书，构建第二次寻求Owl帮助的思维导图。

(4) 观察图片小组讨论：T:what happened when friends come to rabbit’s home?

(5) 体会rabbit的情感变化：

How does rabbit feel? Is the house bigger?

(6) 师生分角色扮演rabbit和owl.

Post-reading Progress

1.Consalidation

(1)激发想象，追问What will rabbit do next? 让学生们大胆想象，给出自己的意见。

(2)小组朗读第10-12页，并留意rabbit和owl的情绪变化。

(3)小组分角色扮演rabbit和owl，并大胆表演。

(4)出示四张房间照片，询问孩子，T：

What is different? Does rabbit have a bigger home?

(5)引导学生自由抒发观点，自由谈论对rabbit和owl的看法，T: What do you think of the rabbit? What do you think of the owl?

2.Checking Homework：

(1).Read story for three times. (2).Draw a mind-map, and try to retell the story. (3).Act out the story. Writing on the board:

六、教学反思

1. 教学目标的达成情况

（1）语言知识目标，情感体验完成比较理想。

（2）对故事蕴含的寓意理解难度比较大，孩子们的语言累积不够，所以自由表达稍有难度。

（3）分角色表演完成的比较理想，孩子们积极性高，参与度高。

2. 本节课的特色

（1）在教学过程中，多次采用猜测预测等教学策略，鼓励学生大胆思维，自由表达观点，培养学生的发散思维。

（2）在表演过程中，关注人物角色情感变化，鼓励学生用不同的语气，语调去表演，通过表演更好的体会人物情感变化。

（3）思维导图板书帮助梳理和理解文本大意。

在板书中，使用了思维导图学习，带领孩子们归纳，梳理文本思路，了解故事大意，为中下层生的学习建构了一个简单支架，降低了学习难度。