7 降落伞优质课教案内容

大宁国际小学公开课记录表

时间

地点

12/28 本校

执教者

学

科

王淑馨

执教班级

二（9）

开课类别

科学与技术

课

题

运用对比实验等方法探究影响降落伞留空时间长短的原因，降落伞的制作——伞绳降落伞

全区教学展示课

研

究

重

点

执

教

者

一

句

话

自

评

教

研

组

一

句

话

点

评

获

奖

记

录

与伞面的粘合、伞绳的打结。

以运用“探究为核心”的教学方法，探索伞面影响降落伞留空时间长短的原因，通过对降落伞的制作与改进的过程，培养学生在实践中积极探索，合作研究，积极思考，解决问题能力。

观察——制作——实验——分析——改进——再制作——再实验——再分析，通过动手实践，多次制作比较，让学生“习得”成为一个不断探索和收益的过程。

备注：1、附区级以上获奖证明或公开课证明的复印件

2、附教案

组长签名

王淑馨

课题

降落伞

课时

第2课时

1、

学生通过观察，学会制作一个降落伞，培养学生根据需求选择材料，进行制作，并掌握选材、连接等技术要求。

学习

目标

2、

通过开展对比实验、分析讨论等方法探究伞面因素影响降落伞留空时间长短的原因。

3、

通过观察与讨论，了解降落伞在实际生活中的应用。

4、培养学生在实践中积极探索，合作研究，积极思考，解决问题的能力。

运用对比实验等方法教学

探究影响降落伞留空时间重点

长短的原因。

学生制作降落伞的材料和工具：塑料薄膜、手工纸、宣纸、布、棉线、回形针、胶带座、透明胶等

教学

准备

教师自制视频、自制PPT课件、秒表、媒体、板贴等

难点

的粘合、伞绳的打结。

教学

降落伞的制作——伞绳与伞面教学过程设计

（一）导入：

1、问题：回形针从高处落下，会很快落地，如何才能让它慢慢落下？

2、演示：加个降落伞，看到什么现象？

3、揭题：大家想不想学做一个降落伞？（出示课题）

（二）制作降落伞

1、复习：降落伞有几个部分组成？

2、学习：降落伞的制作方法（学生看视频）

3、归纳：制作降落伞的步骤

4、讲解：制作降落伞的难点和要点

5、制作：学生选择材料制作降落伞（第一次制作）

（三）研究伞面对降落伞留空时间的影响

1、实验：玩一玩降落伞，每个人记住自己的降落伞落地的时间。

2、比较：选择不同降落时间的两位同学的作品做比较

为什么他俩的降落伞降落得有快有慢呢？

4、讨论：有什么发现？

伞面有什么不同？

5、小结：要使降落伞在空中停留时间长，伞面要轻。

6、改进：请同学们用轻的材料塑料薄膜，再来做一次降落伞。

7、制作：2个同学合作完成利用相同的伞面材料（但伞面大小不同），制作降落伞（第二次制作）

8、实验：第二次玩降落伞，每个人记住自己的降落伞落地的时间。

9、讨论：比较不同降落时间的降落伞，有什么发现？

伞面有什么不同？

10、小结：空气对降落伞是有阻力的，在相同材料的条件下，降落伞的伞面越大，受到的空气阻力越大，那么它在空中停留的时间就越长。通过制作2次降落伞，研究了降落伞的伞面，知道了伞面材料越轻，伞面越大，降落伞在空中停留的时间越长，这样使用降落伞就越安全。

11、出示：一些降落伞的图片，认识降落伞的应用。

（四）总结

通过对降落伞的制作与改进的活动，发现降落伞在空中停留的时间与伞面的有关。

附：板书设计

降落伞

伞面

选材料

做一做降落伞：

粘伞绳

打结

伞绳

玩一玩降落伞：

伞面大

停留时间长

安全

伞面轻



教学反思

基于学生原有的认识经验，基于《课程标准》的要求，本课时，制定了以运用“探究为核心”的教学方法，探索伞面影响降落伞留空时间长短的原因，通过对降落伞的制作与改进的过程，培养学生在实践中积极探索，合作研究，积极思考，解决问题能力的教学目标。

对于本堂课的设计，在于没有仅仅满足于教会学生制作和讲解有关的知识上，而是以组织学生自我探索的方式，引导学生开展一系列探究活动：观察——制作——实验——分析——改进——再制作——再实验——再分析，通过动手实践，多次制作比较，让学生“习得”成为一个不断探索和收益的过程。“探究伞面影响降落伞留空时间长短”的活动组织是教学的重点。教师都先引起学生“有疑”：第一次制作，让学生自己选择材料制作一个降落伞。这个看似学生的“任意”动作隐含了教师的“有意”设计，一样大小，但材质不同的伞面，对降落伞留空时间长短是有影响的。再是用轻的伞面材料能否制作成一个在空中停留时间久一些的降落伞呢？第二次的制作是对第一次制作的改进，其中也包含着老师对探究活动推进的“别有用心”的设计：用了相同材质的伞面，却大小不同，通过实验、观察和比较，学生恍然大悟：在相同材料的条件下，降落伞的伞面越大，受到的空气的阻力越大，则它在空中停留的时间也越长。教师精心设计的问题、组织的活动、主持的讨论，引导着学生一次次带着对疑问征服的心去探索制作，在探索过程中获得感受、体验、从而对质疑有所知晓，体验到了“有疑——探索——知晓”的过程。

值得一提的是，课堂的时间是有限的，在短短的35分钟内要开展多次探索制作活动，与老师对于学生认知和动手能力的预测，并采取的精心课前准备密切相关，如，用保鲜袋做伞面、伞绳的长度的确定、用透明玻璃胶把伞绳粘在伞面上，包括对伞面、重物伞绳配重比例的选择上，着眼于为学生服务好的课前准备

保证了高质量完成的教学，很好地解决教学的难点，成功后喜悦的体验增加学生探究兴趣和提升学生学习自信的基础。

降落伞应用了解的环节更体现了诠释“科学”与“技术”的关系，科学是研究自然现象和自然界变化的规律，技术改造自然，满足人类自身的需求。降落伞正是将科学发现转化为技术成果的产物，体现了科学、技术相互促进的关系，这也就是科学与与技术这门课程想要传达的精神和教育的宗旨。