Part A名师教学视频（文字实录）

Unit7 第1课时教学设计

一、教学目标

1. 能听、说、读、写单词：aunt, uncle, kid, friends, thin, strong, old, young。

2. 能在教师的引导下，完成Part C Let’s say部分的练习。

二、教学准备

教师准备：

(1) Let’s learn部分的单词卡片。

(2) Let’s learn部分的音频。

(3) 一张有爷爷、奶奶、父母、叔叔、婶婶及他们的一个小孩子的全家福照片和幻灯片，一张教师本人的全家福(父母叔婶、教师、叔婶的小孩子)，一张教师和几个朋友的合影。

三、教学方法建议

I. 课程导入(Leading In) 1. 课前热身

师生相互问候之后，教师借助Part A Warming-up中的第一个活动Say and guess引入话题。进行本活动前，教师可先引导学生观察自己，复习学过的一些形容词，如tall, short, long hair, short hair, big eyes, small eyes, big nose, small nose等，下列语句可供教师参考：

T: Boys and girls, look at me! Am I nice? Am I tall? Look at my hair. Is it long? What about my eyes? Are they big? What about my nose? 之后，教师先就班里某个体型特征明显的同学进行描述，引导学生来猜名字，然后让学生两人一组互相描述彼此熟悉的同学的特征猜名字。

2. 新课导入

教师承接上一环节，展示自己的全家福照片，师生对话，导入新课：

T: Boys and girls, look at my family photo. Who are they? Can you guess? Look at the old man. Who is he? Ss: Is he your father?

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T: Yes. He is my father and she is my mother. Do you know who they are?(指向叔叔婶婶) Ss: Sorry, I don’t know.

T: They are my uncle and my aunt.(指向小孩子)And the kid is their child.

II. 课程展示活动和过程的设计建议(Presentation) 1. 新课展示

(1) 教授单词old

教师借助幻灯片展示爷爷和奶奶的照片，向学生描述：

T: Look, this is my grandpa. He is 70 years old. He is old. And my grandma is old, too. 教师模仿老人走路的样子，边表演边说：I am old.鼓励学生说句子并表演，学习形容词old。

教师板书并领读单词：grandpa - old

grandma - old

(2) 教授单词aunt, uncle, young, kid 教师继续展示叔叔和婶婶以及他们的孩子的照片，引导学生和教师进行对话：

T: Who is he? Ss: Is he your father? T: No. He is my uncle. My uncle is my father’s brother. Is he old?

Ss: No. How old is he?

T: He is 34. He is young. My uncle is not old. He is young. 教师板书并领读单词：uncle - young T: The woman is my aunt. My aunt is a teacher. She is also young. 教师板书并领读单词：aunt-young T: Look at the child. That’s a lovely boy. He is their kid. The kid is lovely. 教师板书并领读单词：kid - lovely (3) 教授单词friends

教师拿出所准备的自己和朋友的照片，和学生进行交流：

T: Look, these are my friends. We are good friends. Do you have good friends?

Ss: Yes.

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T: Who is your good friend, S1? S1: ... is my good friend. 教师板书并领读单词friends，注意换一种颜色的粉笔书写复数词尾-s。

(4) 教授单词thin和strong 教师在黑板上画一个强壮的举重运动员，进行描述，同时可借助肢体语言来展现，引领学生学习单词strong: He is strong. 教师板书单词strong，并强调：字母组合tr在这个单词中不发[tr]的音，在[s]音后面要浊化为[dr]的音。

教师画一个偏瘦的舞蹈演员，板书并引领学生学习单词thin，并请学生说说Who is thin in our class? 2. 教师播放Let’s learn部分的录音，让学生模仿其语音语调跟读单词，看谁模仿得最像。

III. 操练活动的设计与实施建议(Practice Activities) 1. 比比谁的眼力好

教师把所学的Let’s learn部分的单词打乱字母顺序写在黑板上，随机选几名学生把这些字母重新排序组成单词并写下来。如：utan-aunt, sontrg- strong, tnih - thin等，通过这个活动来帮助学生巩固所学单词。

2. 我来分分组

本课时所学的词汇分为两类，一类是表示人的身份的名词、另一类是描述人物特征的形容词。教师注意不要从语法的角度向学生介绍，而要从应用方面引导学生把这些单词分成两类。如：

表人物身份的词(名词)：aunt, uncle, kid, friend

描述人物特征的词(形容词)：thin, strong, old, young 3. 对号入座

教师将Let’s learn部分的图片贴在黑板上，然后逐一描述这些图片，让学生根据自己描述的顺序，为这些图片标上序号。教师也可鼓励学生选出各自喜欢的图片用英文来介绍，对于表现突出的学生教师要给予奖励。

4. Part C Let’s say

(1) 这是一个说的活动。教师可把学生分成若干小组，让每个学生把各自身边的

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一个同学介绍给小组其他同学。教师要向学生强调应尽量多地使用已学的描述人物的词汇和句子来描述朋友的特征。提示：先介绍姓名、性别、年龄，再介绍人物特征，最后介绍其爱好及特长。

(2) 选出几个小组在班里展示。

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