B名师教学设计

Unit6 B Let’s talk教学设计

(B. Let’s try Let’s talk) 一、教学目标

（一）认知目标

1. 掌握四会句子Your father is ill. He should see a doctor this morning. Don’t be sad. 并能在情景中进行运用。

2. 能够理解掌握三会单词wrong, should, feel, well。

3. 独立完成Let’s try部分的练习。

（二）能力目标

培养学生的听力能力和口头表达能力。

（三）情感目标

培养学生团结友爱、关心他人的良好品质。

（一）重点

熟练掌握本单元的重点句子Your father is ill. He should see a doctor this morning. Don’t be sad. 并能在实际情景中灵活运用。

突破方法：反复朗读，在熟读的基础上背诵并表演，突破重点。

（二）难点

能够针对他人的情况提出适当的建议。

突破方法：联系生活实际，教师讲解，突破难点。

三、教法与学法

引导法，点拨法，小组合作法。

四、教学准备

教师准备多媒体课件

五、教学过程

Step 1: Warm-up 1. 师生合唱歌曲

If you’re happy, clap your hands.

2. 教师把angry, afraid, sad, worried, happy的图片迅速给学生看一遍，然后抽出其中的一张问：What’s missing? 让学生去猜，猜中的学生根据图片说出单词，并拼写该单词。

Step 2: Presentation

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Let’s try T: It’s seven o’clock in the morning.

Ss: It’s time to get up.

T: Right. Listen to the tape and find out the answers of the following questions. ①Who are the people talking? ②What are they talking about? 教师播放Let’s try部分的录音，学生带着问题听录音。

教师播放第二遍录音时核对答案。反复听录音，让学生找出回答问题的关键信息，尽量复述原文。

Let’s talk

1. 教师请两位学生扮演父亲生病去医院的情景，展开会话：

S1: Hi, Mike! What’s wrong?

S2: My father is ill. S1: I’m sorry to hear that. He should see a doctor. S2: Yes, we are going to see a doctor. S1: Goodbye. S2: Bye. 教师板书句子My father is ill. 然后问学生：What’s wrong? 引导学生回答：My father is ill. 替换关键词进行练习。

2. 教师问：When you are ill, who can help you? 当有学生说到doctor时，教师说：The doctor can help you. See a doctor, see a doctor. 教师板书并教读短语

see a doctor，然后让学生说：My father is ill.教师说：He should see a doctor. 教师板书完整句子：He should see a doctor. 师生不断交换进行问答练习。如：

T: My father is ill. Ss: He should see a doctor. Ss: My father is ill. T: He should see a doctor. 教师通过列举多个句子，引导学生观察总结should的用法：should后面加动词原形。如：

I should see a doctor.

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You should see a doctor. She should see a doctor. He should see a doctor.

3. 教师与学生进行日常对话，如：

T: Do you want to go to the zoo tomorrow? Ss: Yes. T: But it is going to rain tomorrow. Ss: Oh, no! T: Don’t be sad.

教师板书并教读句子：Don’t be sad.然后让学生对周围的同学说：Don’t be sad. 4. 教师播放Let’s talk部分的录音，学生带着如下问题听录音：

What’s wrong?

How does Sam feel? What should he do? 要求学生画出回答问题的关键语句，以及不理解的地方。教师核对答案并答疑，然后再次播放录音，学生先静听再反复跟读，最后分角色朗读对话，时间允许的话可让学生挑出核心语句进行对话表演。

Step 3: Practice 1. Act with your friends. 教师先请一位学生配合示范：

S1: I’m angry.

T: Don’t be angry. You should take a deep breath.（教师做深呼吸动作）

教师引导学生边做深呼吸边说：Take a deep breath.尽量放慢速度。然后板书并教读短语take a deep breath。同桌交替练习，—人说短语，—人做动作。待学生熟练后，教师带读Don’t be angry. You should take a deep breath. 将学生分成四人一组，让学生分组讨论朋友可能遇到的问题（主要针对书本60页的图片），以及相应的建议，仿照立字写在书本适当的位置，要求尽量用英文表达出来，教师适当引导。然后请几组学生表演本组的讨论结果，其他学生评论问题和建议是否合理。

教师统一好问题和建议，然后说问题，学生说相应建议。

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2. 教师将句子写在小纸条上，如：Your father is ill. He should see a doctor this morning. Don’t be sad. 将学生分成几个大组，每组学生依次朗读纸条上的句子，传递至最后一人时，此学生大声读完句子并举手示意，看哪组完成得又快又好。

Step 4: Consolidation and extension

1. 把Let’s talk部分的内容读给家长听。

2. 教师示范书写四会句子，学生仿写。

3. 做活动手册上的配套练习。

Unit 6 How do you feel? see a doctor

take a deep breath My/Your father is ill. He should see a doctor this morning. Don’t be sad.

六、教学反思

教有法，教无定法，贵在得法。教师在本节课中尝试了不同的教学方法，通过创设真实的情景，自然引入重点句型，让学生在情境中领会句型，这样比突兀地给出句子有意义得多。六年级的学生已经具有一定的英语学习能力，因此让学生自己总结规律是很有效的学习方法。小组讨论也能让每一位学生充分思考，发挥主观能动性，从而提高课堂效率，让课堂“活”起来。运用这些灵活的教学方法，让学生在乐中学，又在学中乐，尤其是对待后进生，教师采取鼓励性的评价方式，尽量肯定学生在学习中获得的成功，多采用表扬的方式来鼓励他们，帮助他们树立自信心。

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