23 太阳家族教学设计及教案分析

太阳系教学设计

新平小学

冯润根

一、教学目标：

1、知道太阳系是以太阳为中心，由八大行星、卫星和小天体（包括小行星和彗星）等组成的一个天体系统；八大行星从近到远排列的顺序依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。太阳系是一个较大的天体系统。

2、知道组成太阳系的天体以及八大行星的排列顺序；会能对数据、信息按需求进行处理，并在此基础上用一定的材料来建立太阳系的模型；初步建立太阳系是一个较大的天体系统的概念。

二、重点：太阳系是以太阳为中心，由八大行星、矮行星、卫星和小天体（包括小行星和彗星）等组成的一个天体系统。

三、难点：根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。

四、教学准备：

橡皮泥、木板、八大行星实物图、太阳图片

四、教学过程：

（一）以图片引入导入新课。

同学们，请看一张图片。问：“这是什么？

（二）新授

1、认识八大行星的排列顺序。

①、“太阳系包括了哪些行星？”请同学们认一认，说一说。

②、看了这张图片，你看明白了什么？

③、八大行星围绕着太阳转，它们离太阳从近到远的顺序是怎样，

大家能不能说一说？

2、

通过视频了解八大行星

①、八大行星离地球都非常遥远，接下来、我们从地球出发，通过视频去了解八大行星，好不好？

②、我们欣赏了八大行星的分层，请看图片，你有什么问题吗？

③、老师感觉是人类从太空拍下来的一张照片、它是不是真实的太阳系，真实的太阳系到底是怎样？我们需要通过一个结构、一个太阳系的模型来认识。

3、通过直径数据了解八大行星的排列。

①、现在你们桌面上都有两罐橡皮泥，想一想，如果老师要求你们用橡皮泥捏出八大行星，需要哪些数据？

②、出示八大行星直径，同学们请看看八大行星最大的是哪一颗，第二、三、四……. ③、八大行星有大有小。最大的是木星。直径是142800千米、最小的是水星，直径是4880千米，这些数据你们能用橡皮泥捏出八大行星吗？

④、用橡皮泥捏出八大行星，并提出实验要求。

⑤、分享实验成果

4、直径缩小20亿倍后八大行星的排列。

①、我们看了自己做的和其他组做的太阳系的模型有什么要说？做得标准吗？怎样才能做得标准？

②、看看这些直径千米的数据，我们要做这个模型怎么样？

③、这些数字太大，我们只是估计来做，要做得精准一点，应该怎么办？

④、为了增加难度，老师已经准备好了缩小20亿倍的行星，如果让你们把这些行星按照离太阳从近到远的顺序摆出八大行星，行吗？

⑤、请小组长把材料发给大家，小组合作摆放。

⑥、现在请你们参观一下，看看各组八大行星的顺序有没有摆对？

5、八大行星与太阳距离关系

①、我们的太阳模型标准吗？要做一个标准的太阳系模型还需要什么数据？

②、你们看水星离太阳的距离是多少？海王星离太阳的距离是多少？他们的直径缩少了20亿倍，那么它们的距离也要缩小多少倍？（20亿倍）

③、离太阳最近的水星缩小20亿倍的距离是多少？（29米）29米是多远？老师请同学们用尺子拉一拉，看能拉多少米？29米在哪里？在教室能量吗？在操场上能吗？

④、如果你想把太阳与行星在操场上拉出来，怎么办？

①、我们把行星缩小20亿倍，是这么小，太阳的直径是1392400千米，缩小20亿倍是多大吗？

②、太阳缩小后是这么大，跟行星比较有什么感觉？

③、同学们，如果我们要建立一个太阳系模型，要把太阳与行星在操场上放下去，你有什么办法？（应该再缩小它们的距离）。

④、现在老师把它们离太阳的距离缩小500亿倍，看看它们的数据是多少？

⑤、我们把直径缩小500亿的行星到操作上按缩小500亿倍的距离放下去，能看见吗？

⑥、下去之前，老师有个要求，出示实验要求。

⑦、通过我们在操场上见过了这八大行星，可是我们再看看这张图片，你有什么对大家说?(太阳比我们想象更大) ⑧、太阳本身能发光发热的星球，我们叫恒星，不能发光发热的，我

们叫行星，太阳系还有其他天体，请欣赏…….. ⑨、今天我们学习了太阳系，你有什么收获？

⑩、关于太阳系有很多的知识，值得我们去学习，老师给你们推荐一本书，《中国少年儿童百科全书》和其它书，里面有很多宇宙、太空方面的知识。

板书： 太阳系

八大行星 直径 缩小20亿倍 太阳大

距离

缩小20亿倍

行星小