江南的冬景课件配套优秀公开课教案设计

课 题

课 时

江南的冬景

第1课时

1.给词语注音（略）

知识点

2.了解文学常识（略）

课 型

教 具

现代文新授课

多媒体

1.整体感知文章，把握内容与作者情感。

能力点

教学目标

教育点

2.把握人与自然的关系。

1.分析作者笔下的景物描写。

重难点

2.品味文中的语言和作者的写作手法。

教学过程

第一课时

（文本研习与对话）

一、激趣导入，检查预习

播放歌曲“忆江南”，同时放江南美景的图片及诗词，让学生读、听、看，感受江南的美丽。

师：通过耳听目看，大家觉得江南美不美？

生：——美

师：江南如此之美，大家想不想去江南旅游？

2.学习描写景物的写法。

1.领会作者对江南的热爱之情。

生：——想

师：今天我们就让著名的文学家郁达夫来当我们的导游，跟着他去领略一下江南的美景，现在就让我们一起来学习——江南的冬景（板书）。首先了解一下本课的学习目标，做到心中有数。

（PPT）学习目标

: 1、积累字词、文学常识。

2、分析作者笔下的景物描写，探究散文阅读鉴赏的一般方法。（重难点）

3、思考人与自然的关系。

师：了解过我们的学习目标之后，展示一下我们预习的成果：

（PPT）为下面加点的字注音，并辨析以下词语

1. 煮茗 蛰居 曝背 亘古 赭色

乌桕 丰腴 正月 槎桠

2.

泊船( ) 中间( ) 搁下( )

湖泊( ) 间或( ) 搁不住( )

月晕( ) 剥削( ) 文件夹( )

晕头转向( ) 剥花生( ) 夹衣( ) （重点强调学生易错的亘古、槎桠、月晕等字的读音，然后PPT展示答案，生齐读以便牢记掌握。）

3.学生根据《自主学习丛书》的查考，介绍一下郁达夫的简介，以及郁达夫散文的特征。

生1：本文选自《郁达夫文集》，作者是郁达夫，原名郁文，浙江富阳人，中国现代作家，代表作：《沉沦》、《春风沉醉的晚上》

生2：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。

师：很好，通过他们的介绍，我们对郁达夫以及他的散文特点有了一个大体的了解，下面我们开始解读文章，看一下江南的冬景到底美在哪里？有什么特点？

二、目标导航，自主阅读（初读文本，整体感知）

1. 郁达夫笔下的江南的冬景他留下怎样的总体印象？

明确：江南的冬景给郁达夫留下了可爱、明朗的情调。

提示自读要求：用铅笔在不认识的生字词下面画上横线，借助工具书查出字音或词义，标清自然节序号。

（积累知识，走进文本，触摸语言，形成语感）

三、合作学习，交流探究

（再读文本，深入研读）

1. 江南的冬景如此可爱、明朗，郁达夫是运用什么表现手法来突出江南冬景的特征的？

2.教师与学生对话：

学生1：对比

师：和哪些地方作对比的？

学生2：北方，闽粤。

师：你能给大家读一读相关的语句吗？

学生2：可以，凡在北国过过冬天的人……

师：从这些语句中，你能概括一下北方人们过冬天的情形吗？

学生2：围炉煮茗，吃涮羊肉，蛰居

师：很好，一家人围炉煮茗，坐在暖炕上，围着火炉，吃着火锅，感觉怎样？

全体学生：温馨、热闹

师：恩，这样的日子是最让老人和孩子……

生：怀念的。

师：那，江南与闽粤的冬天是什么情形？用文中的词语概括一下

生3；灰云扫尽，鸟雀吱叫，泥里放出水蒸气，老人和孩子曝背谈天

生4；闽粤是和暖原极和暖，能看见篱落秋花，是春的延长

师：很好，都概括得不错，

（展示PPT）

善用对比

北国：围炉煮茗 暖炕蛰居——温馨怀恋

江南：鸟雀吱叫 曝背谈天——明朗情调

闽粤：和煦如春 篱落秋花——和暖宜人

3.全文郁达夫共写了哪几幅江南的冬景画面？尝试给每幅画面命名。

（可直接采用相关段落中的词语进行命名，也可以对段落的相关信息进行整合加以命名。最后小组讨论明确） 教师与学生对话：

学生1：用了五幅图画来表现明朗情调的，我们给它们命名为：曝背谈天图、午后郊游图、寒村微雨图、江南雪景图、旱冬闲步图

师：还有其他的命名吗？

学生2：我认为可以命名为：曝背谈天图、冬郊散步图、微雨寒村图、江南雪景图、旱东闲步图

师：大家起名都不错，名字都挺好，这五幅图画从五个角度，刻画了不同时间、不同场合、不同天气下的江南冬景，表现了作者对江南的热爱。

四、重点讲解，深度研习（重点品读，深入研究）

找出你认为最美的一幅，诵读品味相关语段，赏析——

写了哪些景物

，景物有何特点

，给人什么感受，写法上有何独特之处？

（采用小组竞学的方式，各小组选取一两幅图进行品读，然后发言，其 他组进行补充，老师进行点拨。重点解决冬郊散步图、微雨寒村图和江南雪景图，运用个人读、齐读、分组读方式读重点诗句、语句，在读中体会江南冬景之美。）

1.冬郊散布图，这幅图画中描写了哪些景物？总体特征是什么？运用了何种手法，作者的感受如何？

明确：

冬郊散步图：白色的芦花，红色的红叶、白色的乌桕子，以及赭色、绿色的野草，总体特征是色彩亮丽、富含生机，巧用色彩，将充满生气的色彩点染到了画里，使整个画面明丽了起来，泛出了生气。让人感觉江南冬景充满了生气。

2、微雨寒村图：

明确：

景物

：小桥 流水 三五人家 远阜 杂树

白雨

乌篷 酒客 昏灯

色彩： 白 淡墨 红黄

整个画面给人一种淡雅、朦胧之感。

作者借助想象的力量，绘出了一幅悠闲的水墨画。诗中有画，画中有诗。

手法：动静结合，巧用色彩

齐读：在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景，你说够不够悠闲？

天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕。

一幅水墨似的微雨寒村图，把江南迷人之景展现了出来。

此幅图给人以悠闲、洒脱之感，让人感觉江南冬景十分迷人。

3.江南的雪景图

（展示PPT，展示每句出自的原诗，并讲解大体意思。）

明确：

“晚来天欲雪，能饮一杯无？”体现了生活的悠闲，友情的深厚；

“寒沙梅影路，微雪酒香村。”意思为：“行走在两旁种满梅树的石路上，天空下起了小雪，村中飘着的酒香，正在迎接客人的到来。”，给人以宁静优美之感

“柴门闻犬吠，风雪夜归人。”给人以亲切、温暖之感；

“前村深雪里，昨夜一枝开”体现了雪后冬晨的惊喜。

总：大量引用写雪的诗句，展现了江南雪景的美丽。

补充：酒姑娘是一种拟人的说法，“调戏酒姑娘”是指喝酒喝得很尽兴之意。

4、郁达夫发现了江南冬日雪景之美，却引用古诗句去描写，你怎么看呢？

明确：

作者在这里用的是“避实就虚”的手法，巧借诗句的意境，将文章意境推到一个新的境界；虽就几句，但包含的意象十分丰富。

5、引用的诗句可否互换位置？谈谈你的看法。？

明确：“晚来天欲雪，能饮一杯无？”是日暮时

“寒沙梅影路，微雪酒香村。”是入夜时

“柴门闻犬吠，风雪夜归人。”是深夜时

“前村深雪里，昨夜一枝开”是清晨时

按时间先后为序，不可置换

6、曝背谈天图：明确：让人感觉十分温馨

旱东闲步图：明确：让人感到快活逍遥

五、课堂总结

1、师生对话

师：通过我们对这五幅图画的解读，我们可以看出江南的冬天是温馨的，充满生气的，悠闲洒脱的，迷人，美丽的，快活逍遥的。江南真是美啊，难怪郁达夫那么热爱，那么眷恋，那么多的人向往。如果让大家去一趟江南，你能写出这些美丽的景吗？

生：不能。

师：为什么？

生：没有那么好的文笔，也看不出。

师：是的。要写一篇好文章必须具备良好的观察能力，较好的语言表达能力。要想写好平时就要多观察，多读书积累，多写多练。那这节课我们学到了哪些写作的方法呢？

明确：

1、运用对比手法突出景物的特点

2、多引用诗句，多运用色彩，使文章充满诗情画意。

3、避实就虚，虚实结合，使文章显得跌宕生姿。

4、文章融入自己的个人感受。

五、当堂达标，拓展提高

（一）用所学方法，模仿本课的语言说一说校园里的美丽秋景

（畅所欲言，师与学生进行评价，鼓励学生走进大自然，发现大自然的美。）

（二）布置作业（PPT）

用本文中学习的方法，写一段两三百字描写秋景的文字。

最后结语：送给学生的话：

心美则一切皆美，情深则万象皆深。

——林清玄

对于我们的眼睛，世界上并不是缺少美，只是缺少发现。

——【法】罗丹

附：

板书设计

江南的冬景

曝背谈天图 温馨

冬郊散步图 充满生机

微雨寒村图 悠闲、洒脱、迷人

江南雪景图 美丽

旱东闲步图 快活逍遥

教后记：

此文篇幅不长，难度不大，掌握作者的思想感情并不难，可以通过朗读训练等环节来帮助学生鉴赏散文，学习描写景物的方法，写作的手法。教学应重点放在品味语句语段上，让学生多读，多体会，特别是运用色彩，引用诗句的语句的作用。由于学生基础较差，没有拓展，重在训练学生的语言表达和写作能力。

设计亮点：

面对如此优美的散文，在教学设计时最容易过多地补充，忽视学生的自我体会和感受，过多的从教师的视角品读作品，这样学生就不好理解。我们

从江南冬景的美入手，重点放在各幅图的品读上，采用小组竞学的方式，调动学生的积极性，让每个学生参与进来，认真品味语言，学习写作手法（特别是对景物的描写，色彩的运用上），把握意境，从而体会作者对江南的热爱，体会大自然的美。