比例课堂实录【3】

解比例

【教学内容】

教科书第41页例3，练习十一第4~6题。

【教学目标】

1.进一步巩固比例的基本性质，掌握解比例的方法，能正确解比例。

2.能运用解比例的知识解决生活中的实际问题，培养学生的数学应用意识和问题解决能力。

3.让学生感受解比例知识在现实生活中的应用，感受数学的价值。

【教学重难点】

教学重点：自主探索解比例的方法。

教学难点：建立解比例和解方程之间的联系。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

1.下面哪一组中的两个比可以组成比例?用比例的基本性质判断。

18∶20和7.2∶8 100∶0.2和10∶0.002

2.根据左边的等式填空。

3.6∶9＝2.4∶6 （ ）×（ ）＝（ ）×（ ）。

3.说出下面比例中缺少的项各是几？

14∶21＝2∶（ ） 1.25∶（ ）＝2.5∶4

在一个比例式中，共有四项，如果已知其中的任何三项，要能很快求出这个比例中的另外一个未知项，就要用我们今天学的知识——解比例。（板书课题：解比例）

二、自主探索，建构新知

1.教学例3。

像这样知道比例中的任意三项，求另外一个未知项叫做解比例。

3

14同学们能用以前学过的知识求出∶＝x

∶中x的值吗？ 429

（1） 学生先独立思考，尝试练习。

（2）小组交流做法。

（3）抽小组全班交流汇报。

汇报中既要听取学生的意见，又要注意引导学生从多角度思考解决问题的方法。

3

14

34① 学生1

：我把比看做除法，那么∶＝x

∶就可以转化成＝x

÷， 429292这样就可以运用原来学习解方程的有关知识来解

x=。 313

42②学生2

：我应用比例的基本性质转化成x

＝×，再解方程得：

x= 2493

教师根据学生的汇报交流情况进行板书。

2.巩固练习。

①学生独立完成试一试：9

x=。 64

②思考：这个比例和例3有什么不同？解分数形式的比例时要注意什么？ ③学生讨论并解答，完成后，请学生说一说是怎样求出x的值。

引导学生说出解分数形式的比例时要注意用交叉法找出比例中的两个内项和两个外项，教师指导学生进行验算，注意书写格式的规范性。

3.小结：解比例的方法是什么？

解比例就是根据比例的基本性质把比例转化为方程，再按解方程的方法进行解答。

三、练习运用，巩固提高

1.学生独立完成练习十一的第4题。

2.讨论完成练习十一的第5题。

（1）学生尝试独立写出比例式，并解比例。

（2）小组交流比例式。

（3）小结不同比例式（课件展示）。

如果把4、0.8作为外项，有下面这些比例式：

4:x ＝ 5:0.8 4:5＝x:0.8

0.8: x＝ 5：4 0.8:5＝x:4

如果把4、0.8作为内项，有下面这些比例式：

x:4＝0.8: 5 x:0.8＝4: 5

5:4＝0.8: x 5:0.8＝4: x

写比例时，我们要按照一定的顺序来写才能写出所有的比例式，才不会遗漏。

3.合作完成练习十一的第6题。

（1）学生读题，审题。

（2）同桌交流：照这样计算，说明什么相等？根据什么是不变的量列比例？

（3）学生尝试练习，独立完成。

（4）小组交流，全班汇报。

教师引导总结时，提醒学生要解决还要多少天才能完成？需要知道还要做多少个零件？再根据每小时加工的零件数相同就能列出比例。

四、全课反思，总结强化

1.可引导学生从以下几个方面进行反思：

（1）什么叫解比例？

（2）用比例的基本性质解比例的一般方法。

①根据比例的基本性质把比例改写成方程。

②根据以前学过的解方程的方法求解。

2.这节课你运用了哪些学习的方法?还有哪些问题?