第11课 横竖组合名师教学视频（文字实录）

第11课

横竖组合

一、

教学目标

1、

2、

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4、

5、

认识在横竖组合的字中横画和竖画的粗细对比关系。

认识横竖组合的字中横画形态的差异和变化。

在书写横竖组合的字时，能处理好横画于竖画的位置关系。

初步掌握教材中范字的书写方法。

认识“提按”这一运笔方法。

二、

教学重点

1、

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横竖组合的字中横画和竖画通常情况下的粗细对比关系。

教材中相应范字的用笔结构要领和书写方法。

“提按”的含义和所需注意事项。

三、

教学难点

1、

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横竖组合的字中横画与竖画的位置关系的处理。

“提按”的用笔技巧和所需注意事项。

四、

教学过程

（一）

组织教学

检查学生学具准备情况，强调坐姿，稳定学生情绪。

（二）

认识提按

1、

请学生默读课文，然后请学生回答：“提按”中的提和按分别是什么意思？教师对学生的回答作出归纳总结。

2、

教师向学生示范“提按”边示范边强调提和按应注意的事项，学生仔细观察。

3、

4、

请学生动笔体验“提按”。

请学生阅读教材第24页右边的图版，感受苏轼书法中笔画的“提按”变化。

（三）

横竖组合的字中横画和竖画通常情况下的粗细对比关系

1、

导入新课

请学生观察教材中的三个示范字并思考：这些字有什么共同特征？（都是独体字，都是横竖组合的字，字中有一个竖画多个横画）从而导入新课。

2、

结合具体示范字，引导学生分析横竖组合的字中横画和竖画的粗细情况，从而得出结论：在一个竖与多个横组合的独体字中，一般竖较粗，横较细。

（四）

横竖组合的字中横画形态差异和变化

1、

复习、回顾：两横并排时横画的形态差异主要体现在那些方面？（横的长短、粗细、方向和起收的形态等方面）

2、

结合具体示范字，引导学生观察、分析：教材范字中各个横画的形态有何差异？两个或两个以上的横出现在一个字中，它们的形态各不相同。

（五）

范字“上”的分析与书写

1、

引导学生比较范字“上”中竖与长横的长短与粗细。（竖短横长，竖粗横细）

2、

引导学生分析“看看想想”中的“短横居中，竖向左移”。

3、

4、

教师示范书写“上”，学生仔细观察。

学生练习“上”教师巡视指导。

（六）

范字“士”与“王”的分析和书写

1、

引导学生分析“士”的用笔与结构特征。

（1）

分析“士”中两横的形态差异。（总体来说，上横长下横短，上横略细下横略粗）

（2）

引导学生注意：竖画略带弧度且上粗下细，上横将竖分割为上下长度大致相等的两部分。

（3）

引导学生分析“看看想想”中的“竖向右移，横右侧略粗”。

2、

引导学生分析“王”的用笔与结构特征。

（1）

引导学生比较“王”字中三横的形态差异。（三横长度不同，粗细各异，方向不一）

（2）

提示学生注意“王”竖画写的正直而粗壮。

（3）

引导学生注意“王”字中上下相邻两横的间距大致相等。

3、

4、

请一位学生上台书写“士”，其他学生仔细观察。

引导学生评价上台学生书写的“士”，教师归纳总结并对其作出批改。

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6、

教师示范书写“王”，边写边强调书写要领，学生仔细观察。

学生练习“士”“王”二字，教师巡视指导。

教师布置课堂作业，提出具体书写要求，学生动笔书写。教师在巡视过程中对学生普遍存在的问题进行集体纠正，对个别问题个别指导。

（七）

本课讲评

选出一些具有代表性的学生作业向全班展示（选出的作业要有梯度，优秀的、一般的、较差的），并对学生作业进行评价，评价方式力求多样化，学生自评、互评与师评相结合，评价时应坚持以鼓励学生为主的评价原则。