6 侯银匠名师教学视频（文字实录）

阳山县七拱镇新圩中学教学设计

授

课

教

师

课 题

梁淑贤

6、侯银匠

授

课

时

间

课 时

2018年10月18日

第二课时

教学目标：

1.知识与技能：（1）把握人物的性格特点。

（2）学习鉴赏人物形象的方法，掌握探究题的解答方法。

2、过程与方法：教学中以学生自读、自悟为主，教师引导为辅，重在对学生进行学法指导。

3.情感与价值观：体会父亲对女儿深深的爱，感悟人性美。

教学重点：掌握小说中鉴赏人物形象的方法

教学难点：学会探究题的解答方法。

教法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法

教具准备：多媒体、黑板

教

学

第二课时

一、导入

龙应台说过这样的话：“所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地目送他的背影渐行渐远。你站在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你，不必追。我慢慢地、慢慢地意识到，我的落寞仿佛和另一个背影有关。”

落寞，龙应台作为一位父亲，面对孩子的长大，感觉是“落寞”的，课文1

过

程

教

学

过

程

中的侯银匠，面对的女儿侯菊的出嫁后，也觉得有些孤独、有些凄凉。以致在晚上喝酒的时候乘着酒兴，想起了“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”这句诗，心里同样是落寞啊！我们读小说，除了要把握小说的故事情节，还要分析人物的性格特点，而人物的塑造离不开语言，那这节课就让我们一起找文中的语言表现了人物的哪些性格特点？

二、分析人物形象，学习刻画人物形象的手法。

文中有主要写了两位人物，一位是侯银匠，一位是侯菊。

（一）侯菊的：

1.

他这个女儿很能干——正面描写，特点：能干。

2.

有的女孩子躲懒贪玩，妈妈就会骂一句：“你看人家侯菊！”——侧面描写，衬托侯菊的能干。

3.

侯银匠问菊子的意见，菊子说：“爹做主”。侯银匠拿出一张小照片让菊子看，菊子噗噗一声笑了。“笑什么？”——“这个人我认得！他是我们学校的老师，教过我英文。”——神态描写、语言描写，写出了侯菊的孝顺，有小心机，明明是喜欢，却说爹做主。

4.

侯菊有点不耐烦说：“总得给人家一点时间准备准备。”——有个性，孝顺父亲。

5.

菊子连正眼都不看，说：“我都不要！你那些银首饰都过了时。现在只有乡下人才戴银镯子、发蓝镯子、点翠镯子，我往哪儿戴，我又不梳髻！你那些银五半半现在人都不知道是干什么用的！”侯菊说：“不是我稀罕金东西。大嫂子、二嫂子家里都是有钱的，金首饰戴不完。我嫁过去，有个人来客的，戴两件金的，也不显得寒碜”——语言描写，写出了侯菊的自有打算，有虚荣心

6.

“我会把它变成新的”——语言描写，自尊自强自信

7.

动手改装花轿，买大红缎子，各色丝线，飞针走线。——动作描写，聪明能干，心灵手巧。

8.

“菊子姑娘的手真巧，也想得好！”——侧面描写，衬托出侯菊的心灵手巧，能干。

小结：侯菊是一位生活在中国上世纪三四十年代的孝顺、精明能干的、心灵手巧的、自尊自强的、会算计着生活，也有一定虚荣心的普通百姓中女儿形象。

（二）侯银匠的：

1.

他用一把······各种银首饰。——动作描写，善良勤劳、精明能干、手艺熟练、精湛。

2.

侯银匠总是说：“孩子还小，孩子还小”。千挑万选，侯银匠看定了一家。——语言描写，动作描写，突出侯银匠疼爱女儿，不舍女儿出嫁。

3.

侯银匠知道这也是给当爹的做脸，于是加工细作，心里有点甜，又有点苦。——心理描写，“甜”写出了为女儿长大高兴，为女儿能嫁到好人家高兴。“苦”是想到自己只能给一丁点的嫁妆，觉得对不起侯菊；想到女儿出嫁后自己就孤单了。

4.

鞭炮一响，老银匠的眼泪就下来了。——神态描写，写出了银匠既高兴又对女儿依依不舍，又觉得孤单的复杂感情。

5.侯银匠有时以为女儿还在身边。他的灯碗里油快干了，就大声喊：“菊子！给我拿点油来！”及至无人应声，才一个人笑了：“老了！糊涂了！”——语言描写，写出侯银匠对女儿深深的思念和难以掩盖的孤独以及自我安慰。

2

小结：侯银匠是一位生活在中国上世纪三四十年代的善良勤劳的、精明能干的、具有朴实深沉父爱的普通百姓中父亲形象。﹙侯银匠的形象特点在生活故事变化中表现出丰富性：爱女儿，有感情依托；但又因为女儿出嫁失去感情依托，倍感孤独寂寞。

﹚

（三）小说的题目是侯银匠，但小说里更多的是写侯菊，那究竟谁才是主人公呢？

“子不教，父之过”侯菊精明能干，心灵手巧离不开父亲的功劳啊，所以“女之教，父之功”，由此可看出，写侯菊是为了衬托侯银匠，侯菊这枝叶是从侯银匠这棵大树生长出来的，她的勤劳能干，精明都是源于父亲同样的品质，所以小说的主人公是侯银匠，这是侧面烘托的写法。

本文刻画人物形象的主要艺术特点是：

正面刻画（外貌、动作、神态、语言、心理描写）与侧面烘托相结合。把任务刻画得真真实实，有棱有角，有血有肉！

三、学法运用 17．联系上下文，品味下列句子中加点的词语，分析其表达效果。（4分）

（1）赛夫听到这个消息，不禁一惊，焦急地在屋里来回走着……

．．（2）聪明的谢达急忙小声地对沙宁说：“沙宁老师，我来上课。”沙宁一怔……

．．天使儿 凌鼎年

①上天真是不公，娄城大画家商未央的儿子葵葵竟是个低能儿。葵葵16岁，智力最多是小学三年级水平，出门一看到大红大绿的色彩就亢奋，发出让人害怕的怪叫声。

②一次，商未央参加市文联组织的采风活动，到皖南山区写生，为期半个月。临走前，他再三叮嘱妻子，别让葵葵到外面乱跑，免得出什么意外。妻子说，放心，这孩子智商是低了些，可从不闯祸。妻子要上班，无法时时陪葵葵，商未央买来不少玩的、吃的，一古脑儿交给葵葵。

③商未央走后第三天，妻子来电，说葵葵用颜料在墙上画得一塌糊涂。只要葵葵不吵着到外面去，就让他涂吧，最多浪费点颜料罢了，他无奈地说。

④当商未央携着厚厚一叠写生稿回到家时，他惊呆了。家里的白墙涂满了颜料，七彩斑斓，色泽耀眼。猛一看，他有一种震撼的感觉，那是一种气势，一种无拘无束、自由奔放、扑面而来、遥迄远去的气势。那色块的突兀，那色彩的流动，让人匪夷所思，耳目一新。细看画面，似乎画了什么，又似乎什么也没画，完全没有具象。商未央作为一个专业画家，他立时有了一种莫名的激动，这难道是葵葵画的？

⑤他走进葵葵的房间时，葵葵已倒在沙发上睡着了，手里还握着画笔，衣服上斑斑点点，脸上洋溢着无比的快乐。“我拿他一点办法也没有，家里被涂成这样，我真的很抱歉。”妻子歉意地说。“不不，你没错，还得谢谢你呢。你没看出这些画很有灵气、很有个性吗？”商未央的兴奋溢于言表。

⑥商未央把这些画仔细研究了一天，最后定名为《无题》，拍了照，寄给报社。记者大感兴趣，据此写了题为《天使儿的处女作》的报道。报道的发表，使娄城的市民都知道了这个“天使儿”就是大画家商未央家的低能儿。

⑦也许是那《无题》的照片太小，看不出名堂，娄城老百性议论的很少是

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画的本身，更多的是商未央怎么会生出这么个弱智儿子。有人说：老天就是公平，商未央名声赫赫，才气逼人，可偏生了个傻儿子，这叫平衡，世上的好事哪能全让他占了。

⑧这一报道，引起了电视台的兴趣，电视台来了两位记者，原来他们只想拍一两分钟的新闻片，可一见满屋满墙的画，就激动起来了，立刻改变了主意，拍起了专题片，还专门采访了葵葵。葵葵说话颠三倒四，让记者摸不着头脑，但他一拿起画笔，那投入状、兴奋状，很入镜。也是巧，不久就是国际助残日，电视台精心制作的《天使儿的杰作》专题片，不但在娄城电视台播放了，还作为宣传片送到了省台，引起了不小的轰动。商未央比自己取得了成功还激动，为此，专门给报社写了篇《发现、鼓励、培养》的文章。

⑨在一片叫好声、惊叹声中，也夹杂着些许不和谐的声音。诸如这商未央也不知作了什么孽，生了个傻儿子，如今又用傻儿子来作秀、炒作，真不要脸……

⑩妻子忍不住说：“你为什么不解释呢？葵葵不是我们的亲生儿子，孩子的父母在车祸中丧生了，你不嫌葵葵是低能儿，收养了他……”

⑧商未央止住妻子的话头：“由他们说吧，葵葵就是我们的儿子，我们的天使儿……”

14．请指出下列句子中加点词语的表达效果。（4分）

(1)当商未央携着厚厚一叠写生稿回到家时，他惊呆了。

．．(2）有人说：老天就是公平，商未央名声赫赫，才气逼人，可偏生了个．．傻儿子。

15.请结合文本，概括商未央的形象特点。（4分）

1.读熟课文，加深对课文内容的理解。

2.练习册第6课。

A类

3.侯菊的懂事是来自于父亲的影响，而面对毒品的危害，我也应该向侯菊那样有自己的主见，自觉抵制毒品。请同学们回去分层

自觉查看有关毒品的危害的相关知识。

作业

1.选择你欣赏的一位同学或老师为其概括形象特点。

（为了B类

让学生进一步掌握概括人物形象的方法） 2.写一句赞美父亲的话，送给父亲。（体会父爱，懂得感恩）

侯银匠

汪曾祺

刻画人物的形象

正面描写（细节描写）：外貌、动作、神态、语言、心理

板书

侧面描写：人物烘托、他人评价、景物烘托

设计

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2018年10月18日星期四上午第三节我在九（2）班执教了《侯银匠》这堂课，听课的老师都认为这节课效果不错，我觉得既有满意之处，也有许多遗憾。

1.基本实现了以学定教。

本课的指导思想是“以学定教”，即摈弃方便教师“教”的传统教学方式，应当从引导学生“学”的角度设计和实施教学过程。为此，我在备课时最先做的事情不是想方设法地搜集参考资料，而是反复阅读，看看自己在理解过程中有哪些障碍和疑惑。然后，与同级的黄老师交流心得体会，查找相关解读资料，在此基础上进行集体备课、说课，明确了“有哪些内容可以教的”。再根据小说教学的基本要求从理清情节、把握人物特点、揣摩主旨和品味语言等方面制定了教学目标和重点，又根据自己的阅读体会和估计的学情设定了学习难点。相应的教学流程也从学生学习的角度循序渐进地设计，即“品—得—练”。

在课堂实施过程中，我也尽可能地为学生学习考虑。如对侯菊形象的把握，我先让学生谈对这个人物的好恶，再结合课文谈依据，力求自圆其说，进而引导他们从课文中揣摩作者本意，从而由感性到理性地理解人物。

2.较好地体现了回归文本。

新课程改革使语文教学迅速呈现出百花齐放的局面，但传统的优秀做法往

往被遗弃和淡化，许多脱离课文读写说思的非语文的行为充斥课堂，“回归文本”的口号就是这样应运而生的。我很注意引导学生紧扣文本，提示学生“一教学

切答案都来自于课文”，以默读、跳读等方式理解课文，使学生养成良好的阅反思

读习惯。

如关于侯菊和侯银匠特点的把握，不能只是谈谈印象，必须从原文中找到依据，分清属于何种描写方法，有个学生感受到二者的坚强却不能言之成理，我引导她从二人的家庭环境和生活状况入手，体会本该受人怜悯的侯菊却凭个人努力成为人见人赞的女儿、迅速当家的媳妇。又如一学生能谈到侯银匠对女儿的疼爱，但论据不足，我就引导他们从精心择婿、理解女儿和依恋女儿等方面选读原文，使老人对女儿的疼爱具体深入地展现出来。

3.师生交流互动成为亮点。

但这堂课我就是依靠师生互动渐渐打破开局时的沉闷，使学生的思维火花不断迸溅。如在理解“为什么要花更多的篇幅刻画侯菊”这个难点时，学生开始只能从二人是父女关系，感情很好的角度浅谈。我先用“子不教父之过”的古语反向启发他们“女之教父之功”，让他们概括父女二人有什么共同点，再从对二者刻画的侧重点和详略的角度提醒他们思考作者的匠心。终于使学生理解到明写侯菊，实写银匠的巧妙构思。看着学生在自己的启发之下不断顿悟，也更深地理解了师生交流互动的必要性。

课堂教学永远都是遗憾的艺术。这堂课也有如下不甚理想之处：一是留给学生自主思考的时间还很不充分。过多地考虑了教学任务纷繁和教学时间短暂，师生交流过于频繁，原本设计的富于梯度的问题被随机的分解成很多小问题，

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难度小了，过程却更加繁琐了，对学生的思维训练不够。

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