8 *我的叔叔于勒教案设计（一等奖）

《我的叔叔于勒》教学设计

孟妮娜

一、教学目标

1.知识与技能:

阅读小说，学习通过人物神态、动作、语言揭示人物心理活动，刻画人物性格的方法。

2.过程与方法: 引导学生阅读思考,多角度分析人物形象。

3.情感态度与价值观：阅读中引导学生体会小人物的悲哀和无耐，引导学生树立正确的人生观，价值观。

二、学生分析

九年级学生具有一定的思考阅读习惯，因此，在教学中要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者。

激发学生在阅读中加深对社会和人生的理解，结合自身体验，理解小说的主题。

三、教材分析

1.本节的作用和地位

本文是九年级上册第四单元的第二篇课文，从少年的视角观察世间百态，学生在学习中能加深对社会的理解和认识。

2．本节主要内容

本文主要讲述了若瑟夫以孩子的角度看自己的叔叔起伏的一生，自己的父母菲利普夫妇在于勒是否有钱的准则中变化，写出了对资本主义社会赤裸裸的金钱关系的批判，也表达了对小人物辛酸生活的同情和无奈以及对人性的呼唤。

3.重点难点分析

教学重点：赏析中结合描写方法分析人物的性格特点。

教学难点：阅读中引导学生多角度的分析人物形象，阅读中走进小说主题。

4.课时要求：1课时

四、教学理念

学习中以学生为主体，自主合作探究中学习文章内容。引导学生在阅读中思考多角度分析人物形象，准确的探究小说的主题。教学中力求以学生为主体，鼓励学生大胆谈出自己的见解，教师及时评价和点拨。

五、教学策略

引导学生在阅读中思考，阅读中走进文本，多角度分析人物形象，体会小人物的辛酸和无奈。

六、教学环境

教室内多媒体教学，鼓励学生阅读思考，圈点勾画，批注阅读，谈出自己的见解。

七、教学过程

教学环节

教师活动

“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”这是王维重阳佳节对亲人的思念，

“露从今夜白，月是故乡明”这是杜甫身处异乡的离愁别绪，“但愿人长久，千里共婵娟”

这是苏温故知新，诗词引出轼对天下离人的美好祝愿。但导入新课

有人亲弟弟近在眼前，却装作的注意力。

视而不见。这究竟是为什么呢，今天就让我们再次走进《我的叔叔于勒》

(1)

父母眼中的于勒

学生跳读课文，勾画语句。

学生汇报

学生回答诗句的下半句。

对亲人的思念。吸引学生学生活动

设计意图

坏蛋、流氓、无赖

众人眼里看正直的人、有良心的人

从这里你看出菲利普夫妇学生圈点勾画，快速好心的人、有办法的于勒、

于勒

是什么样的人？

（菲利普夫妇：金钱至上 我的弟弟、这个小子、这提取信息，初步感知人物（一）于勒之自私自利 唯利是图 嗜个家伙

形象。

这个贼、讨饭的 这个流谜

钱如命 冷酷自私 嫌贫氓

爱富．．．．．．

）

总结菲利普夫妇特点。

（2）来信的于勒

（引导学生分析于勒背后问题一：你从第一、第二封信的心理）感恩，有自尊心，希引导学生深入文本，中读出了一个什么样的于望回报家人，怕家人担心的于体会于勒的变化。

勒？

勒。

于勒之谜

问题二：这封信是否有自相矛

盾的地方？于勒是否有难言学生体会信后于勒的难言

之隐？

之隐（有自尊，有温度，怕家

人担心）

学生走进文本，阅读于勒之谜

（3）船长眼里的于勒

同学们，请思考你从这段穷困，有自尊心，不愿拖中思考分析于勒在船长，

孩子眼中的形象，引导学话中读出了一个怎样的于累家人

勒？

生体会于勒的巨大变化，

通过众人之眼全面的分

（4）若瑟夫眼里的于勒

析于勒的形象。

孩子眼中的于勒是什么样的

人？

穷困潦倒，工作勤奋，自食其

于勒总结：同学们，于勒力，有感恩之心。

变了吗？没有变的是依然一

贫如洗。你觉得于勒是一个什

么样的人？

年轻的于勒不务正业，无总结于勒性格特点，感受

所事事，虚度光阴，可恨；

于勒的变化。

发了财的于勒懂得感恩，

有情有义，渴望回到家人，让

人心生温暖；但因种种原因，

最终一贫如洗，可悲；

年老的于勒穷困潦倒，饱

经沧桑但自食其力，不愿拖累

家人，想要改变生活却异常艰

难，可怜。

一个闰土，他的背后有千

千万万个像闰土一样穷困潦

倒的农民；一个“我”，身后

有千千万万个像我一样苦苦

追求新生活的知识分子。同

样，一个于勒，身后也有千千

万万个像于勒一样想要改变

却又无可奈何地小人物。

（1）多媒体出示，你能读出学生在文中找出拮据家境

他们家的生活条件吗？

的的种种表现。

拮据的家境

2.女儿的婚事

学生在文中感知贫穷对女

儿婚事的影响。

3.吃牡蛎的为难（菲利普学生书写郑重其事，加深

的幸福瞬间）

记忆。

强化基础知识。

郑重其事的含义，你从中

（二）再读菲读出了什么？

引导学生在此走进阅读中体会菲利普夫妇对

美好生活的向往和追求，面对

利普夫妇

文本，从父母的角度，从

小人物辛酸生活的悲哀与无

社会小人物的角度分析

奈。

人物形象，体会小人物的

辛酸和无奈。

4.回看第二封信

学生深入文本，找出文中为什么选择相信于勒

相关语句，体会菲利普夫妇在

找出文中你认为前后矛盾贫穷的生活中选择相信于勒

的地方？思考菲利普夫妇为的原因。

什么选择相信发财的于勒会

回来？

5.菲利普夫妇躲开于勒的家境的贫寒，于勒回来后会雪

原因？

上加霜；女儿的婚事，害怕受

到影响。他们不愿也不敢让于勒回来，最终只能无力悲伤的

离开。

四、小说的主题

1.出示原文中被删去的开头和结尾，理解课文中的“我”是一个孩子，而删掉部分的“我”是一个虚构的人物，目的是引出无论是成年的“我”，还是孩子的“我”，不变的是什么？（无论于勒是否有钱，他都是我的亲叔叔，对美好人性的呼唤）

（金钱在我们的生活中至关重要，但我们不能因为金钱学生整体感悟小说淡化了亲情，抹杀了爱情，离主题，谈出自己的看法，间了友情，如果没有了精神的（三）探讨小学生根据课堂阅读，交流抚慰，人只能孤独的活着。）

引导学生树立正确的金（无论是穷困潦倒的于感悟谈出自己的看法。

说的主题

钱观和人生观。

勒，还是自私自利的菲利普夫

妇，这些人都是生活中的小人物。作者对小人物的无耐和辛酸表示了深深的同情。）

（若瑟夫，无论是孩子还是成人，他都拥有善良，同情和关爱，表达了作者对美好人性的呼唤。）

对金钱扭曲人性的批判、对小人物生活辛酸的同情、对人性的呼唤。（完成板书）

（四）

拓展延伸

学生可能：

于勒身上：珍惜光阴，一定要抓住生命的宝贵时间。

学习知识，掌握一技之长，我们读完于勒的故事，你使自己成为有能力改变命运从中能有哪些启示？

的人。

上幸福的生活，这是我的引导学生发散思维，菲利普夫妇：人不能把理责任。

想或命运寄托在别人身上，人从自身谈影响或者启示。

生要靠自己来争取。

“我”：善良，同情，关爱弱者，重视亲情

做善良的普通人。

……

六、作业

1、想象一下，假如菲利普夫妇在船上发现已经成为百万富翁的于勒，他们会有怎样学生在想象中感知人物加强练笔，通过写作的变现呢？试写一个300字的小片段。

形象。阅读中体会莫泊桑小说提高学生的语言表达能2、阅读莫泊桑的《项链》，的魅力。

力。拓展阅读面。

同学间交流感受。

作业

生活就像一条波澜壮阔的长河，我们都在奋力向前，人人都希望过上幸福的生活。“人生不如意十之八九，不思八九，常想一二。”让我们努力学习生活，不辜负青课堂总结 春，在家人需要帮助时，有能力给予帮助。尽自己最大的努力，活成你想要的样子！

九、学习评价

学生在课堂中积极踊跃，能够自觉阅读文章并进行圈点勾画，分析问题时表达清楚，语言流畅。小组合作，积极探究。尤其是在展示自己的观点时表述清晰，教师及时给与鼓励。教学中还应该根据学生的表现及时进行评价，调动学生的积极性。

十、教学反思

《我的叔叔于勒》是小说中的传统篇目，教学中以引导学生体会小人物生活的辛酸和无奈为教学线索，引导学生通过众人眼里看于勒：菲利普夫妇眼中的于勒，信中的于勒，船长眼中的于勒，孩子眼中的于勒，你眼中的于勒，进行文本分析，引导学生多角度分析人物形象，准确把握于勒的变化，感知小人物的心酸和无奈。接着引导学生从父母角度，社会小人物的角度，分析菲利普夫妇的无奈，通过拮据的家境，女儿的婚事，吃牡蛎的为难等感受人物生活的不易，理解他们躲于勒的无奈。

教学中学生认真阅读文本，圈点勾画中分析人物形象，能够大胆谈出自己的观点和看法，课堂气氛热烈，学生在阅读中思考，在交流中成长，认识到小人物生活的辛酸和无奈，树立正确的人生观和价值观。课堂中教师能够及时评价和鼓励学生，及时点拨。

教学是不完美的艺术。课堂中时间把握不够，后面时间有些紧张，留给学生启示的机会太少。在引导学生谈女儿的婚事时，指令不够明确，浪费了时间。

在以后的教学中，继续与学生平等对话，为学生创造展示自我的平台，坚持“学生能讲的教师不讲”，让学生真正成为学习的主人；给学生营造一种轻松、活跃的语文课堂气氛，信任学生，给学生成长的机会。在和学生合作的同时，充分调动学生的积极性，不断提高自己的教学水平。