9 中国人失掉自信力了吗教学内容概述

教学设计

雁楠中学

付洋

《中国人失掉自信力了吗》教学设计

一、关于教材

《中国人失掉自信力了吗》是语文版教材九年级上册第三单元的第一篇课文。本单元收录了四篇议论文，每一篇都独具特色。鲁迅的这篇《中国人失掉自信力了吗》是一篇驳论文，篇幅短小精悍，作者有力的驳斥了中国人失掉自信力的论调。语言犀利、生动、洗练、又周密。根据本单元提出的学习要求我制定了如下目标。

二．教学目标

1.知识与技能目标：理清文章思路，学习驳论方法。

2.过程与方法目标：

学习文章结构严谨、逐层推进的论证方式，品味辛辣犀利、富有战斗性和讽刺意味的语言。

3.情感价值观目标：感受并学习鲁迅高度的民族责任感和强烈的爱国热情。

三、教学重点和难点

1教学重点：理清文章思路，学习驳论方法。

2.教学难点：学习文章结构严谨、逐层推进的论证方式，品味辛辣犀利、富有战斗性和讽刺意味的语言。

四、基本学情

《中国人失掉自信力了吗》一文，是一篇短小精悍的议论文，虽然这是同学们第一次接触到驳论这种形式，但九年级的同学在经过了

两年的语文学习后，已经积累了一定的语文知识，对议论文这种文体也并不陌生。所以通过教师的引导，本篇文章学习起来并不会有太大的障碍。因此我制定了以下的教学方法和学法。

五、教法学法

1.教法：根据本文的特点和学生的基本情况，我决定采用讲授法，激发兴趣法，问题引导法，指导归纳法等教学方法进行教学，使学生在教师的指导下围绕课文相互交流学习，激发他们主动去学习知识。

2.学法：教学是教师和学生的双边活动，课堂重要的是互动，所以我采用“教师为指导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路。进行学法的指导，采用分组学习。自主学习和合作探究等方式相结合的学法。在指导过程中调动学生学习的积极性，使学生自主的思考。

六、教具准备

多媒体能大大激发学生的学习兴趣，使他们积极主动的投入到学习中去，达到较好的学习效果，所以我选择可多媒体教学。

七、课时安排

2课时

八、教学过程

1导入新课

引导学生回忆学过的鲁迅的文章和知道的鲁迅的作品都有哪些，都是什么体裁？请同学们一一列出来，如回忆性散文集《朝花夕拾》、小说《故乡》、《孔乙己》等等，在同学们发言后，引出课文——今天我们就来学习一篇鲁迅先生的不同于以往体裁的文章《中国人失掉自

信力了吗》。

（因为中考的名著导读中包含了鲁迅的《朝花夕拾》，所以此部分的导入兼顾了旧知识的复习与新知识的开启）

2.检查生字词预习情况

（识记生字词是初中阶段语文学习的任务之一，应培养学生扎扎实实地记忆，认认真真地书写，自觉积累的习惯。初三学生即将迎来升学考试的检验，这时积累字词是非常必要的。）

3介绍时代背景

“九一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义侵略，但国联采取了袒护日本的立场。要求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等，一味求神拜佛，怀古伤今。因此，在当时有些人便散布中国人对抗日前途失去信心的悲观论调，指责中国人失掉了自信力，针对上述情况，鲁迅于1934年9月25日，“九一八”事变三周年之后，为了批驳这种错误论调、鼓励民族的自信心，写了这篇文章。

（课前布置学生搜集并概述“九一八事变”的材料，课上展示，以了解本文的写作意图。）

4、整体感知

由于初学课文，教师应引导学生整体感知课文，这时一篇短小精悍的文章，所以我决定先采用学生大声的自主朗读的方式来感知课文，但是在学生朗读前会为学生准备一个问题

（1）这篇文章中有作者不认同的观点吗？

这样可以让学生带着问题去阅读课文，便于下边介绍驳论文的知识点。

立论

5、简单介绍驳论文的知识点

议论文

驳论

驳论点

驳论据

驳论证

6、再读课文，深入分析，提出问题。

（1）对方的论点是什么？

明确：中国人失掉自信力了

（2）对方的论据是什么？

明确：两年前，自夸“地大物博”

不久，只希望“国联”

现在，一味“求神拜佛”

（3）对方的论点、论据集中出现在文章的哪部分？

明确：集中在第1、2自然段，所以能够很明显的看出第一部分为1、2自然段

（4）作者是通过什么方式推翻对方的论点的？

明确：反驳对方论据

信“地”心“物”信“国联”——是“他信力”

一味“求神拜佛”——是“自欺力”

（由此能看出文章的第二部分在3到5自然段，从对方论据出发，论述中国人发展着“他信力”和“自欺力”）

（5）文章有没有作者自己的观点呢？

明确：我们有并不失掉自信力的中国人在。

（6）作者如何论述自己的观点的？

明确：古代：有埋头苦干、拼命硬干、为民请命、舍身求法的人

现在：有确信、不自欺、前仆后继的战斗的人

（中国的筋骨和脊梁）

（由此部分可以看出文章的第三部分在6到9自然段，论述“有并不失掉自信力的中国人在”，盛赞“中国的脊梁”）

（这一部分是课堂的一个重要环节，通过一系列问题的设置，环环相扣，可以使学生明确驳论的方法，并很容易的分析出文章的层次结构，解决了教学重点和教学难点中的一部分内容。）

7、研读赏析

在整体感知课文，并掌握了文章的基本结构和写法之后，进行语言赏析的环节。赏析下面句子的表达效果。

（1）总自夸地大物博，不久就再不自夸了，只希望着国联，也是事实，现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了。

（2）必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。

（3）自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。

（此环节的设计旨在帮助学生掌握文章的语言特点，完成教学难

点，为下节课情感态度价值观目标的完成打下基础。）

8课后作业

选取自己喜欢的句子、段落进行反复的阅读和赏析，体会作者透露的情感，并按要求写一篇短小的驳论文。

9.板书设计

揭示谬误——中国人失掉自信力

中国人失掉自信力了吗

直接反驳——发展“他信力”“自欺力”

正面立论——有并不失掉自信力的中国人在

以上是我的板书设计，集中体现了本课主要内容，简明清晰，一目了然。