卖炭翁教案教学设计

九年级 语文科 自主探究学案 主备：凌凯旋 审核人：梁国 时间：2018年12月3日

学习内容：《卖炭翁》

教学设计（收获）：

学习目标：1、通过反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心。

2、通过朗读，分析人物形象，体会作者对卖炭翁的深切同情。

重点与难点：领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。

一、自主学习。（相信自己，一定能行！）

（一）自学指导。

学习古诗，准确而有感情地诵读是理解古诗的基础。让我们认真读课文

吧！

（1）请用3分钟时间读课文1次，用红色笔圈点批注生字,并用黑色笔给不认识的字注音。

（2）结合注释、词典，再次读课文1次,

读准字音、节奏、韵律，读出诗中描绘的情景。

（3）读注释，然后再次读课文1次，读出人物个性化特征。

（二）自学检测。（看谁的收获多，相信自己是最棒的！）

1、整体感知：

（1）了解白居易：

白居易，772～846年，太原人，字 ，号 ，又号 ，

唐代伟大的 诗人，谥号“文”。白居易和 共同倡导新乐府

运动，世称“元白”；与 ，并称“刘白”。他的诗歌题材广泛，形

式多样，语言平易通俗，有“ ”和“ ”之称。官至翰林学士、左

赞善大夫。在诗歌创作理论上，他提出“文章合为时而著”，“诗歌合为事

而作”

的主张。现存诗3000多首，有《白氏长庆集》传世。其代表作有

《 》、《 》、《 》等。

（2）简介写作背景，了解宫市：

《卖炭翁》是白居易《 》组诗中的第 首，自注云：“苦

宫市也。”白居易写作《新乐府》是在元和（唐宪宗年号，806—820）初年，

这正是宫市为害最深的时候。他对宫市有十分的了解，对人民又有深切的同

情，所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》来。“宫市”的“宫”指 ，

“市”是 的意思。皇宫所需的物品，本来由官吏采买。中唐时期，宦官

专权，横行无忌，连这种采购权也抓了过去，常有数十百人分布在长安东西

两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门

户钱”及“脚价钱”。名为“宫市”，实际上是一种 。

2、给加点字注音。（请辨别加点字的音、形、义！）

伐薪 辗冰辙

、

翩翩两骑

、

口称敕

．．．．．．

叱牛

红绡

绫

鬓 苍 系 将 ．．．．．．．

3、解释重点词语。

薪：

辗：

骑：

翩翩：

敕：

叱：

直：

苍苍：

4、有感情地诵读古诗。

（1）范读诗歌，并指导学生自由读两遍古诗，读出诗人流露的情感。

（2）指名朗读，师生评价。

1

二、小组学习。（各抒己见，真诚合作。）

1、这首诗出现了哪些人物？地点在哪里？

教学反思（疑惑）：

2、这首诗主要讲述了一个什么故事？

3、这首诗围绕卖炭翁卖炭，写了哪几个层次的内容？

4.什么地方写烧炭，什么地方写卖炭送炭，什么地方写被掠夺？

5.开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？

三、展示反馈。（大胆细致，亮出精彩的你！）

1、在诗中，用红色笔标划出描写人物的具体语句，并从语言表达的角度（可

以是人物描写，可以是修辞方法，可以是词语运用……）谈谈你最欣赏哪句

话？为什么？（方法指导：抓住人物的肖像描写、动作描写、心理描写来分

析，关注重点词语。）

2、本诗运用对比写作手法塑造人物形象，请找出文中有哪几处对比？并谈

谈它的作用是什么？

3、通过这两种人物形象的塑造，表达了作者怎样的情感？

四、拓展提升。（成功就在眼前！）

1、

背诵全诗。

2 、根据你对诗意的理解，用原诗句填空。

(1)勾画卖炭翁的肖像、职业、年龄，表现烧炭生活艰辛、痛苦的诗句是：

（2）揭示卖炭翁的悲苦处境、矛盾心情、无奈、艰难、殷切期望的诗句是：

与《观刈麦》“ ”都是写

矛盾反常的心理活动。

（3）极言抢占卖炭时机、急切卖炭的诗句是：

（4）描写宫使的嚣张气焰，巧取豪夺的诗句是：

3、从南山中到长安，路那么遥远，又那么难行。当卖炭翁“市南门外泥

中歇”的时候，已经是牛困人饥；如今又“回车敕牛牵向北”，把炭送进皇

宫，当然牛更困，人更饥了。那么，当卖炭翁饿着肚子走回终南山时，又想

些什么呢？他往后的日子，又怎样过法？请大家想象一下。

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