水调歌头公开课参赛课教案

《水调歌头·明月几时有》教学设计

学情分析

新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少，学生在七年级接触过词，对这一文体并不陌生，对古代诗词的学习已具备了一定的理论基础，只要联系作者写作此词的背景，注意引导，对本节课的内容是可以理解的，对本诗的作者苏轼，学生并不陌生，他们在课外读过许多有关苏轼的小故事，对其人其作品有初步的了解。这首词脍炙人口，千口传诵，还是很多流行歌曲也取词于这篇作品，学生既熟悉词作的内容，又好奇词句的内涵，有较高的学习热情。但作为普通中学的学生，知识积累少，而且涉猎面窄，急需给他们提供一个途径来丰富他们的知识储备；而且学生阅历尚浅，对哲理的理解不会太深入，在分析理解上，需要课堂的有效导向，更需要学生的探究思考。

教学目标

依据新课程标准主张“中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。”这一方针，初中古诗文的教学，应以培养学生的兴趣与语感为主，并适当积累一定的文言文字词句知识，使学生对中国古文学作家作品有所了解。因此本课教学目标如下：

1.知识与技能：

（1）能有感情的朗读诗词，当堂背诵。

（2）疏通词意，了解内容，体会词人思想感情。

（3）学会初步鉴赏诗歌。

2.过程与方法：

经历反复诵读，通过网站自主学习和小组讨论合作探究，体会作者的情感，感悟人生哲理。

3.情感态度与价值观：

理解并学习作者豁达乐观的情怀，对生活的热爱。

教学重点及突破方法

1、教学重点：体会作者的思想感情，并积累赏析诗歌的方法。

1

2、突破方法：针对这一重点，设计利用多媒体的形象性特点，穿插图片、音乐，将学生带入诗人的世界中。对作者感情的探究，通过制作网站，让学生自主学习，通过多种途径的探索，体会作者要表达的感情，同时总结出一般诗词的鉴赏方法。

教学难点及突破方法

1、教学难点：体会作品表达的人生哲理。

2、突破方法：学生通过小组合作探究，联系生活发表自己独特的见解；通过网站丰富学生的知识储备，更进一步理解作者的胸襟和抱负。

教学环境：

为了让学生更好的进入情景，积累更多的知识，更好的体会作者情感，我选择运用多媒体辅助教学；为了照顾更多层次学生学习的需求，给学生提供真正的自主学***台，我安排本课在配有局域网环境的多媒体教室进行。信息技术将计算机辅助教学与传统教学完美地结合在一起，使我们的课堂变得生动有趣，学生在多媒体创设的情境中轻松愉悦学会知识。信息技术和课程的有效整合，让我们的数学课更加精彩！

课时安排:1课时。

教具准备:多媒体。

2

五、教学方法、过程及整合点

步骤

目标与内容

教学方法

整合点与软件

上课伊始，我用一幅中秋月色图配古筝曲创设情境导入，“在历史的长河中，有许多文人在欣赏中秋月色的时候，产生了很多感触，写下了许多动人的诗篇。今天我们在此情景中，你想到了什么？”让学生畅所欲言说感受，让学生认识到，经历不同，处境不同，看到的景色会不同，心情也会不同。那就让我们看看著名词人苏轼在这样的月夜又抒发了什么情感？自然引入对本课的学习。

【设计意图：叶圣陶说：“作者胸入境始觉亲。”

古诗词是最凝炼，一、创设有境，它往往借助意象来情境，引最袖珍的文本样式，借助跳动的诗句来表达发联想。

渲染一种氛围，一种情感。但是在实际的教学过程中，学生最难体会的就是文章的意境，信息技术介入之后，往往可以弥补这种缺陷，利用精美的图片，悠扬的乐曲，把诗词所要表达的意境制作成课件，渲染氛围，帮助学生体会诗词的意境。学生在学习诗词之前，入境才能真正的体会作者的感情，这个环节为后面深情朗读和分析诗词奠定了基础。多媒体情境的创设使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生，给学生一种身临其境之感。】

我通过制作一二、提供在正式学习本首词之前，材料，网个学习网站，给学生提供一个搜集、筛上自学。

选、整理知识的平台。

采用多媒体出示中秋月色图，并配有古筝情境教学法，情感教学法，曲，使学生穿越时空的点教法。

限制，拉近与文本的距离，进入情境。

以ppt的方式呈现图片，并配有MP3古筝曲。

指导学生自由浏览链接的相关文本资料，在制作好的网页上选择自己需要和感兴趣

“学习这首词，你有哪些困惑或者特别

感兴趣的地方想了解一下？”，根据自

己的学习需求，请同学点击“《水调歌

头》学习网站”，选择自己想了解的内

容，自学5分钟，并制作一张预习卡片，

以备这节课学习时使用。

自主学习法，电教法，差异教学法。

【设计意图：传统的教学模式，学生没

3

有自主学习的自由，没有潜心领会的时间，导致教学时间在学生等待提问，以及教师和个别学生的一问一答中慢慢消耗掉了，大多数学生语言实践的权利被悄悄而“合理”地剥夺了，而且学生已有的知识储备不同，需求和兴趣点也不一样，学生需要个性化选择自己的学习内容，所以我只向学生提供解决问题的线索，而不是由我直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，通过这个环节培养学生的自主学习的能力，真正实现分层教学，而且通过制作预习卡片来培养学生提炼有用信息的能力。】

《语文课程标准》在阶段目标中指出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的意境，体会诗人的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”这是我这节课教学的重点。为了突破重点，我把这一步骤分成三个环节：

1、首先，借助多媒体播放这首词的配乐范读，在此基础上学生自由朗读三分钟，可以选择各种形式的朗读方式，让学生互相评价，在讨论中明确朗读诗词的要求，用大屏幕出示，而且对于不好口述的节奏划分，也在屏幕上出示，让学生按照提示来朗读，完成知识目标。

阅读法，指导诵读法，评价法。

的内容去学习。了解该词的基础知识、背景以及内容与形式等方面情况。

用MP3播放诗词的配乐范读。 以ppt的方式出示朗读要求和节奏划分后的诗词。

三、

诵【设计意图：古诗词是我国古代文献资读诗词，料所用的一种基本的书面语形式，三千体会情多年的时空距离，造成其与现代学生的感

隔膜，学生学古诗词就像和陌生人说话，难以沟通。只有把那道无形的墙壁拆开，才能让学生走近古诗词，学会古诗词。古诗词往往一字多义，不易理解，但它语言高度凝炼，讲究声韵和谐，朗朗上口，只要多读就一定会读出它的韵味，利用信息技术可以丰富朗读形式，激发学生的朗读欲望。这种方式可以帮助学生更快扫清阅读障碍。便于对文本的理解。】

2、再读诗词，让学生同桌讨论交流，老师用设疑导思，设置探讨问题：1.在

提问法，讨论法，

4

朗读中还有哪些地方的意思理解上有障碍2.词的小序以及上下阙各写的什么？

【设计意图：这两个问题的设置就是要让学生把握词的内容，为分析情感做好铺垫。让学生通过交流合作完成，然后汇报成果】

3、齐读诗词，思考：通过朗读和课前研究法，发现教学法。

的自学，你认为这首词表达了作者什么样的情感？你是通过什么方法获得的？进而总结出赏析诗词的一般方法。突破教学重点。

【设计意图：有了前面学习的铺垫，对于诗词的情感把握，学生应该没有问题，我主要是想让学生去独立思考获得答案的途径，学生可以在回答和争论中总结出把握诗歌情感的方法。】

新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。在学生整体把握了情感之后，我引导学生思考：从古至今，借月抒怀的诗词很多，为什么苏轼这首词能得到后人如此的推崇呢？小组合作探究，看看除了情感，你还能读出什么？

【设计意图：让学生通过探究想到还有人生哲理，还可以体会到作者豁达乐观的胸怀。接着可以再深入的探究这种道理对我们的生活有哪些启示。可以联系四、合作生活。然后根据课前的自学，联系苏轼探究，感的经历，进一步了解苏轼的高贵品质。悟真谛

通过这样的环节突破教学的难点，也对学生进行了人生观的教育和培养。这一过程环环相扣，即揭示了诗的主旨，又让学生得到了人生的有益启示。让学生自由讨论，各抒己见，从而领悟到文中蕴涵的旨趣。这样就让学生结合了生活实际，明白了是非曲折，悟到了做人之道，帮助学生形成正确的态度和高尚的价值观。还体会到了这首词完美文学意境。这样我们就完成了感悟品味的教学过程。】

带着对词的理解和对苏轼的敬佩，让学

练习法、自主学习法、展示法、讨论法、评价法

用ppt演示背诵的提示文稿。

用MP3播放音乐，营造氛围。

5

生再一次带着感情，配着音乐，一起背诵全词，并给学生出示一个带有提示作用的幻灯片，帮助学生更好的记忆。

【设计意图：这一环节是本课的又一整合点。没有什么比音乐更能打动心灵的了。当《但愿人长久》的曲声响起时，当苏轼的形象出现在学生眼前时，学生受到了很大的感染。】

出示苏轼另一首词《江城子

•

密州出猎》，请学生用刚才学到的赏析诗词的方法来品味这首词。

【设计意图：“藏息相辅”是《学记》中提到的一条教学原则，强调的是课内知识和课外知识应相互兼顾、互相促进。语文教材中的古诗词，在学生充分预习的情况下，一首古诗词用大半节课即可教完，剩下的时间如果仍在朗读和理解诗意上兜圈子，学生就会产生厌倦情绪。此时，不妨引入一首与所学古诗词有关联的诗词加以拓展，这样既帮助理解，又扩大古诗词阅读量，可谓两全其美。无须教师多讲，对其诗的意思也能一目了然，读也能读出其中的韵味了，效果也是比较显著的。这个练习可以发展学生的思维，还加深了对词意的理解，丰富了学生的诗词积累，评估了学生对词的掌握情况，进一步巩固教学重点。】

五、拓展延伸，能力迁移

创新教学法，自主探究法

用ppt打出《江城子 密州出猎》原文。

板书设计

水调歌头

苏轼

借月怀人

豁达乐观

6