24 马说优质课教学设计｜教案在线预览

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《马说》教学设计东环中学文爱中文本简析：《马说》大约写于韩愈初登仕途之际，他曾三次上书宰相求用，“而志不得通”，后相继依附于别人幕下，所以有“伯乐不常有”之叹。这是一篇感叹食马者不识马的短文。《马说》通篇运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他

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所属课文：24 马说

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2019-06-28 16:08:00

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学校：广州市东环中学

24 马说优质课教学设计

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2019-06-28 16:08:00

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关键词：24 马说优质课教学设计

正文

《马说》教学设计

东环中学

文爱中

文本简析：

《马说》大约写于韩愈初登仕途之际，他曾三次上书宰相求用，“而志不得通”，后相继依附于别人幕下，所以有“伯乐不常有”之叹。

这是一篇感叹食马者不识马的短文。《马说》通篇运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。

本文篇幅短而可读性强，文字也不算艰深。根据以往的教学实践，学生不仅爱读，而且易于成诵。所以教学本文的关键是，教师要仔细而认真地指导学生诵读，争取当堂成诵。内容也要讲讲，但不宜过深，以粗知大意为标准。讲述时应当简而明，不旁征博引，以免剥夺学生诵读的时间。当然，字词的积累也是重点，本课主要体现为通假字和一词多义字，特别是多义词“策”“其”“之”“食”“而”“以”等字。

教学目标：

1、

能正确而有感情地朗读课文，争取当堂成诵。积累“食、见、策、尽、其、之、而、以”等文言词语。

2、了解托物寓意的写法，理解作者的思想情感。

课前预习：

1、了解作者；2、反复朗读课文，参考课本注释，借助工具书，通译课文。

课时安排：一课时

教学过程设想：

一、

导入：由伯乐相马的故事导入

二、

解题：“说”的文体知识；作者及写作背景。

三、

诵读：

1、

读准字音；

2、读好停顿：才/美/不外见，且/欲与常马等/不可得

“天下无马！”//呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也

3、读好关键词“不”（各自读，慢读，旁若无人地读）；

4、读好三个“也”字句：

祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。（无限痛惜）

是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（愤怒遣责）

执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。（辛辣讽刺）

5、读好第三段：

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意（连贯的语气，．．．．．．愤激、嘲讽）

执策而临之，曰：“天下无马！”（无知的嘴脸）

．呜呼！其真无马邪？其真不知马也。（痛彻嘲讽）

．．．四、

积累：

1、

教师补充解释：“奴隶人”、两个“其”（其真无马邪、其真不知马也）、“马之千里者”的“之”，“不以千里称也”的“以”，“故虽有名马”的“虽”，“是马也”的“是”，

“等”、

“安”等词。

2、

辨析积累文中一词多义词

3、

积累文中的通假字。

五、

领悟：点破文章寓意。点明文章托物寓意的写法。

马说，真正是在说马的问题吗？

关于本教案的常见问题

Q：24 马说优质课教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《24 马说》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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