卖炭翁多媒体教学设计及其点评

八年级语文下册《卖炭翁》教学设计

卢龙县木井镇万贯各庄中学 朱晓辉

教学目标：

1．理解诗歌内容、感受作者同情百姓疾苦的思想感情

2．品析诗句和理解对比手法

3．有感情朗读诗歌

教学重点难点：品析诗句和理解对比手法，体会全诗表达的思想感情

教具准备：多媒体

教学过程：

导入：白居易在诗歌创作上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，也就是文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作，今天我们将一同走进他的《卖炭翁》，去倾听这位卖炭老人的故事。

一、了解作者和写作背景

1．教师朗读课文，注意字音，把握节奏。（提示注音）

2．学生自由读，读准字音

二、整体感知

1．诗歌出现了哪些人物？

2．诗歌讲了一个什么故事？

3．围绕炭可以分为哪几个层次？

三、品读诗文

角度一：人物形象刻画方法

1 ．诗中刻画了两组人物，请分别用一个词概括人物形象。

2．本诗中有哪几种人物描写方法，举出诗句进行说明？ 角度二：学会名句赏析（出示多媒体，学生小组讨论）

示例一：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑

他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色；两鬓花白，十个指头就如乌炭一样黑。诗人用简练的笔触勾勒出人物外貌，抓住三个部位（脸、鬓、手）、三种颜色（脸是焦黄色，鬓发是灰白，十指是乌黑），形象地描绘出卖炭翁的生存状态：一是劳动的艰辛，一是年岁已老。后一句中，“苍苍”与“黑”形成鲜明对照。

示例二：

卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食

卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢？只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。卖炭翁年老体衰，却仍不得不在深山从事繁重艰辛的体力劳动，究竟是为什么？这两句作了回答。这一问一答，让文章不显呆板，文势跌宕起伏。其贫困悲惨的境遇已经说明了生活的不幸，然而不幸还不止这些。因此，这又为下文作了铺垫。

示例三：

可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒

可怜他身上的衣服破旧又单薄，但他却担心炭价太低，只盼望天气更加寒冷。“衣正单”，本该希望天暖，然而却“愿天寒”，

只因为他把解决衣食问题的全部希望都寄托在“卖炭得钱”上。这两句写出了主人公艰难的处境和复杂矛盾的内心活动。

角度三：对比的写作手法

文中多处运用了对比，请分别找出，并说说各自的作用。(学生分组讨论) “一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”

对比，写出了宫使掠夺的残酷；“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊：劳动者的艰辛，宫使的得意忘形、骄横无理；“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情及艰难处境。

角度四：把握作者的情感

作者对卖炭翁给予深切的同情，对宫市的暴行进行了揭露，你从什么地方可以看出来？

角度五：归纳主旨

通过记叙（ ），揭露了（ ）的罪恶和（ ）的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的9（ ）。 四、教师总结全文

当堂检测

（一）.填空题

1.“翩翩”本意是轻快洒脱的情状，这里形容 。

2.“黄衣使者”是指 ；“白衫儿”是指 。

3.诗中“手把文书口称敕”的“敕”意思是 。

4.“系向牛头充炭直”的“直”意思是 。

（二）、简答题

“翩翩两骑来是谁”中的“翩翩”一词表现了宫使怎样的形象？

“翩翩“本意是形容轻快洒脱的情状。这里表现了宫使得意忘形，骄横无理的样子，与卖炭翁为生活操劳的凄惨的个人形象形成了鲜明的对比，揭露了唐代“宫市”的罪恶。

（

三）、有感情朗读诗歌

五、布置作业

当卖炭翁饿着肚子走回钟南山时，又想些什么呢?他往后的日子又怎么过呢？请大家想象，课下进行续写。

板书设计：

卖炭翁（白居易）

烧炭——运炭——抢炭

外貌描写：艰苦 可怜

半匹红纱一丈绫——一车炭，千余斤（强烈反差）