约客优秀教学设计

《约客

》教学设计

玉龙初中 杜晓红

一、【教学目标】

1、知识和能力目标： ①了解赵师秀。

②反复诵读，理解诗文大意，体会诗人抒发的思想感情。

③通过关键词，体会作者所展示的孤寂者深夜期客不至的特殊感受。

2、过程与方法目标：

①通过品析关键词，教会学生欣赏古诗。

②通过吟唱，培养学生对诗歌的学习兴趣，增强学生语感。

③通过倾听，冥想，培养学生的想象力。

3、情感态度与价值观：

激发学生对诗歌的学习兴趣，以及对我国古代文化瑰宝--诗歌的热爱之情。

二、【教学重点】

①反复诵读，理解诗文大意，体会诗人抒发的思想感情。

②通过关键词，体会作者所展示的孤寂者深夜期客不至的特殊感受。

三、【教学难点】

①通过关键词，体会作者所展示的孤寂者深夜期客不至的特殊感受。

四、【学情教情分析】

本班绝大多数学生缺乏想象力，且语言文字感悟力差，表达差，故学习缺乏自信，课堂的参与度低。教者如何调动学生的课堂积极性，这便是上好课的难点之所在。

五、【教学流程】

㈠、导入新课：

（课前播放明月几时有歌曲）

师：同学们，有没有过等人的经历？如果久等，人不来的话，你的心情是怎样的？……诗人赵师秀的《约客》便生动地反映了这种特定情境下的特殊心境。此刻，就让我们带着一颗敏感的心走近诗人，走进诗歌《约客》吧！

㈡、简介作者。（见课件）

㈢、教师范读，学生自由朗读这首诗。（比比谁读得更有味儿）

㈣、学生自主译文（根据注释）。（比一比，看谁译的更生动。）

（展示6—9幻灯片）

（五）品析。（小组合作探究）

探究讨论： 1、前两句写的是什么季节的景色？描写了哪些景物？营造了怎样的意境？烘托了怎样的氛围？ 2、第二句运用了怎样的表现手法？请举一例。 3、诗中哪个细节描写最传神？它传递出诗人怎样的心境？ 4、第四句中的“闲”能改为“忙”吗？为什么？

交流：（明确）

1、本诗描写夏季（梅雨季节）；写了雨、青草池塘、蛙等景物

；营造恬淡、静谧的意境；烘托单调、寂寞的氛围。 2、以闹（声）衬静。如“万籁此都寂，但余钟磬音。”，“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”等。 3、“闲敲棋子”这一细节动作生动刻画出诗人约客久等不至时的焦躁、无聊、无奈、怅惘的心情，可谓形神兼备。 4、不能改。“闲”既写出了诗人百无聊赖和寂寞无奈的处境，又把貌似闲逸，实则满心期望、焦躁、无聊、失落的心理刻画得细致入微，令人感同身受。而“忙”与诗的意境、诗人的心情不协调。

（六）让想象飞起来

请从神态、动作、语言、心理等方面通过想象刻画约客久等不至时的诗人形象。

（七）小结：

1、《约客》：前两句写景，烘托出单调、寂寞的氛围，后两句点题，刻画出主人约客久等不至的心境，揭示了作者的内心世界。

2、《约客》：是一首有名的七言绝句，本诗通过对景物和动作描写，刻画出主人约客久等不至的心境：着急、生气、失落和无奈。

（八）拓展

1、赵师秀的诗词二首（课件）

2、我会运用（比较鉴赏）

题李凝幽居

（贾岛）

闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧（推 、敲）月下门。

过桥分野色，移石动云根。 暂

去

还

来

此，幽

期

不

负

言。

【注释】⑴少（shǎo）：不多。⑵池边：一作“池中”。⑶分野色：山野景色被桥分开。

⑶移石动云

根微风吹动，云脚飘移，山石好似在移动。

1、诗中"僧（推、敲）月下门"句用哪个词更为传神？为什么呢？运用的表现手法是什么？ 你能再举一例吗？

2、、"推敲"一词的典故源於诗句:____ 3、、“闲居”中“闲”反映出友人李凝怎样的生活状态？ 4、前两句诗用简洁的语言画出了李凝居处的_______,暗示出了他隐居的身份. 5、

对这首诗的赏析，不恰当的一项是：（ ） A．第一联用简洁的语言勾画出李凝居处的环境，并暗示出他隐者的身份。 B．“僧敲月下门”句以响衬静，与名句“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。 C．中间两联重在叙事和写景，首尾两联都明确写出了作者对隐逸生活的向往。 D．全诗所写之事虽然不大，感情亦无跌宕，但由于注重炼字，故读起来回味无穷。

五、作业：背诵，并默写.

板书 约客（赵师秀）

家家雨

烘托单调、寂寞的氛围

处处蛙（以闹衬静）

敲（细节描写）—------刻画又急又气，又失望又无奈的心

姓名： 杜晓红

通讯地址：四川省绵阳市盐亭县玉龙初中

邮编：621605 电话：13696297078 工作单位：盐亭县玉龙镇初级中学