一条未走的路第二课时教学实录

8.外国诗两首（共2课时）

第二课时

学习目标：1.了解本诗的写作背景，背诵这首诗。

2.理解本诗以说理见长的特点。培养学生对文学作品的欣赏能力。

3.学会诗歌中的象征手法。

学习重点：学习目标2 学习难点：学习目标3 课前准备：背景音乐诗歌

学习过程：

一、出示预习内容，学生自学完成

学习《一条未走的路》

1.导入新课

说到路，人们自然容易想到人生之路。古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比做对路的选择。想象一下，一条未走的路会是怎样的一条路？

2.简介作者

罗伯特·弗罗斯特，美国著名诗人。生于加利福尼亚州。父亲在他１１岁时去世。母亲把他带到祖籍英格兰地区的马萨诸塞州。中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方。被认为是“新英格兰的农民诗人”。弗罗斯特常被称为“交替性诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。

3.研读课文

（1）整体感知

A.配乐诗朗诵，进入特定的情境。

B.播放轻音乐，请自己试着和乐而诵，进一步激发情趣。

C.同桌对读诗歌，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。

（2）解读诗歌

美国诗人弗罗斯特的这首《一条未走的路》有着深刻的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考的。

A.怎样理解诗中所说的“路”？这里用了什么手法？

B.全诗一共四节，各写了什么意思？

第一节——

第二节——

第三节——

第四节——

C.这首诗到底想告诉我们什么？

小结：从全诗的结构看，诗人写自己选择的路，但重点却放在另一条未选择的路上。为什么这样安排呢？

（3）合作探究

A.诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“一条未走的路”？（可从诗歌内容与结构看；从诗歌的主旨上来说。）

B.在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》与《一条未走的路》有什么不同？

C.这两首诗可能会对人产生什么样的影响？

提示：都富于哲理，都富于人情味......

二、小组展示预习内容

1.小组展示朗读，请大家从朗读的表现力方面互相评价。师评议补充……

2.交流汇报题（2）（师生评议，作补充。）

3.交流题（3）A（学生自己发表见解，教师与学生共同合作，点评、完善内容和表述。）4.质疑问难。

三、巩固练习

1.给下列加点字注音。 伫立（ ） 涉足（ ） 萋萋（ ）

．．．诱人（ ） 幽寂（ ） 人迹（ ）

．．．2.下列加粗字读音完全相同的一项是（

）

A．试卷

卷宗

眷恋

胜券在握

B．海堤

提防

谛听

有的放矢

C．投掷

窒息

桎梏

脸炙人口

D．和谐

挟持

邂逅

一泻千里

3.《一条未走的路》寄托诗人怎样的人生感慨？

4.阅读《一条未走的路》的第3、4节，回答问题。

（1）用"/"给下列句子标记朗读需停顿的地方。（只标记一处）

①都埋在还没被踩过的落叶底下。

②于是带来完全不同的一番景象。

（2）诗人为什么选择这一条而不选择另一条路？

（3）诗中为什么说"有两条路，相差无几"？

（4）第二节中为什么要长叹一口气？

（5）人生不是一帆风顺的，你如何看待？

四、总结发言

学习了本诗，我们或许对于人生会有更多的认识与思考。怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的挫折困境，的确是个决定命运的中低档课题。我们每个人都应对未来的“路”有深入的思考，从而使自己的人生更丰富，更圆满，更精彩！

我在这课里最大的收获就是……

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