两位数乘两位数（进位）教学评价实录

《两位数乘两位数》教学设计

乔玉玲

教学内容

北师大版小学数学三年级下册第36-37页。

教材分析:

本节课的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法的基础上进行的,目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数(进位)的算法。基于本班同学对两位数乘两位数的算理掌握较为牢固,而学生问题解读和理解能力较弱,解决实际问题的能力较差考虑,本节课我主要通过“电影院”这一学生熟悉的生活情境,在引导学生观察的基础上,让学生自主发现和理解数学信息,提出和解决数学问题,从而提高学生数学阅读能力和意识。

教学目标:

1、结合“电影院”的具体情境,对两位数乘两位数(有进位)能进行估算,解释估算的过程;

2、进一步理解乘法的意义,探究并掌握两位数乘两位数(进位)笔算乘法;

3、在学习及与他人交流各自算法的过程中,培养观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。

教学重点:估算、两位数乘两位数的进位笔算乘法的计算方法。

教学难点:乘数是两位数笔算乘法的算理,竖式计算中要能正确进位,不遗漏。

教学准备:课件

教学方法:讲授法、谈话法

教学过程

一、复习回顾,导入新课

1.算一算。

6×3=14×2=25×2=

6×30= 14×20=250×2=

60×30= 140×20= 250×20=

2.用竖式计算。 34×12=22×13=

3.提问:怎样计算两位数乘两位数?先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数,积的末位和第二个乘数的个位对齐;再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数,积是多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以积的末位要和第二个乘数的十位对齐;然后把两次乘得的积相加。

4.导入:这节课我们将继续学习关于两位数乘两位数的知识。设计意图:课前的复习,能使学生回忆起以前的计算经验,为新课的学习热身,做好铺垫。

二、创设情境,学习新知

1.理解题意。师:同学们喜欢看电影吗?今天老师就带大家去电影院看一看(课件出示电影院情境图)。师:你们从图中了解到了哪些信息?根据这些信息,你们能提出哪些数学问题? (信息:学校组织500名同学看电影,电影院共有21排座位,每排可坐26人,每张电

影票12元。要解决的问题:电影院的座位够吗)

2.估一估。师:要解决电影院的座位够不够的问题,你们能先估算一下吗?

(1)学生先独立思考,再在小组内交流各自的估算方法。

(2)学生在小组内讨论时,教师可参与到小组中,倾听学生的不同见解,对学生的各种策略做到心中有数,再组织学生汇报,全班交流。预设方法一把21排看成20排,每排坐26人,26×20=520(人),能坐520人,够了。方法二把21排看成20排,把26人看成25人,25×20=500(人),能坐500人,够了。

(3)师小结:根据我们所估算的结果是能坐下的。但估算的结果不是准确数,你们想不想知道准确的结果呢?现在我们就来算一算。设计意图:估算方法的交流能帮助学生确定得数的大致范围,体会算法的多样性,激发动脑思考的积极性。

3.算一算。

(1)根据题意列出算式。师:要求电影院有多少个座位应该怎样列式呢?学生根据题意可以列出算式:21×26或26×21。

(三)、巩固练习,拓展运用

1、练一练第2题

学生独立完成,师巡视,再让学生板演作集体交流。

2、练一练第3题

学生独立完成,让学生从阅读理解题意、解决问题策略、计算方法上说出自己的思考,全班交流反馈。

3、有76个座位的森林音乐厅将举行音乐会,每张15元。

⑴已售出42张票,收款多少元?

⑵剩余的票按每张12元出售,最多可以收款多少元?

学生独立完成,教师引导学生说出自己解题的全过程。

(四)、总结收获,提炼知识

说说这节课的收获,可以是学习内容或学习方法,展开交流。

师总结:阅读、分析和理解数学信息,是发现和解决数学问题的关键,同学们在生活或数学学习中,要学会善于捕捉数学信息。

(五)、布置作业,课后延伸

板书设计

电影院

21×26或26×21。

方法一:26×20=520 26×1=26 520+26=546

方法二:26×21=26×3×7=546

方法三:竖式