劝学（节选）第一课时教学实录

《劝学》学生活动设计

【预习提纲】

1、阅读《导与练》58页，勾画相关文学常识，了解贾谊的生平、思想及创作情况；备用知识及文化积累

2、阅读课文，读准字音。结合已有知识经验，参看注释，翻译全文（要求：在笔本上三行式处标注“重点字词意思及用法”，标注特殊句式，标注疑难词句，并口译全文。）

3、概括出各段主要内容。

第一课时

【学生能力发展目标】

1、能正确、流利地朗读课文。

2、在预习的基础上，借助注释、工具书，运用词义的推断方法、翻译的方法，能准确翻译1、2段，积累（固、延、通假字）等文言知识。

一、导入：让学生说说自己所知道的关于学习方面的名言名句，同时引出《劝学》。

二、检查预习：1、抽查学生介绍荀子乃何许人也？ 2、抽查学生朗读课文，其他学生指出读错的音及节奏并作标注。

3、“劝”这个字是什么意思？”

4、让学生谈谈本文是劝人怎样学习的？

作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。

三、明确能力发展目标

生默读能力发展目标，找出行为动词及行为对象，填出空白部分。

四、【活动过程预设】

【驱动性问题一】小组合作学习预习时解决不了的疑难词句，并由组长督促标注积累重要文言知识和特殊句式（已、于、而、暴、就、砺、通假字、判断句、状语后置）。

【活动一】

1、

小组合作交流，提出疑难的字词，其他成员解答，小组内解决不了的汇报到黑板上。

2、

由小组长监督，标注重要文言字词及特殊句式，并汇报到黑板上。

看黑板，能解答黑板疑问的，上黑板解答，并能说出答案得出的过程。

4、学生不能解决的教师引导帮助解决。

5、生口译第1、2段。

（一）通假字

1、輮

：通“煣”，使弯曲。

2、有：通“又”。

3、暴，同“曝”，晒干。

1

4、知：通“智”，智慧。

（二）古今异义

1、博学：古义：广博地学习，广泛地学习。例：君子博学而日参省乎己。

今义：知识、学识的渊博。

2、参：古义：检验。例：君子博学而日参省乎己。

今义：加入

（三）词类活用

1.君子博学而日参省乎己（日：名作状，每天）

2.木直中绳，輮以为轮（輮：动词的使动用法，使„„弯曲）

3.其曲中规（曲：形作名，曲度，弧度）

4.故木受绳则直（直：变直，形容词用作动词）

（四）一词多义

1．于：（1）寒于水

（比）

（2）善假于物也

（介词，不译。引进作用）

（3）取之于蓝

（从）

2．而：（1）君子博学而日参省乎己

（递进关系，并且）

（2）则知明而行无过矣

（递进关系，而且）

（3）终日而思矣

（表修饰）

（4）而见者远

（表转折）

（5）积善成德，而神明自得

（表承接）

（6）青，取之于蓝而青于蓝（连词，表转折关系，却）

（7）锲而不舍

（表假设，如果）

（8）蟹六跪而二螯

（连词，表并列）

5．利：（1）金就砺则利（形容词作动词，变锋利）

（2）非利足也（形容词的使动用法，使„„快，走得快）

6. 之（1）不如须臾之所学也

（音节助词）

（2）青取之于蓝，而青于蓝

（代词，代青）

（3）蚓无爪牙之利，筋骨之强

(定语后置的标志) （4）非蛇鳝之穴

（的）

（五）特殊句式

1．虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也（判断句，“„„者，„„也”表判断，可译为“„„的原因”）

2．

取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。（状语后置介词结构“于水”，表示比较）

3．輮以为轮（省略句：輮（之）以（之）为轮）

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4．輮使之然也（省略句：輮（之）使之然也）

五、当堂巩固训练

完成《导与练》基础积累板块相关练习

六、反思小结：总结判断句的标志。

第二课时

【学生能力发展目标】

在预习的基础上，借助注释、工具书，运用词义的推断方法、翻译的方法，能准确翻译3、4段，积累（疾、彰、假、绝、生、物、焉、无以、用、一、定语后置句）等文言知识。

一、复习导入：抽查上节课所学重点文言知识

二、明确能力发展目标：生默读学生目标，找出行为动词及行为对象，填出目标中空白部分。

三、活动过程预设

【驱动性问题一】小组合作学习预习时解决不了的疑难词句，并标注积累重要文言知识和特殊句式。

【活动一】

1、

小组合作交流，提出疑难的字词，其他成员解答，小组内解决不了的汇报到黑板上。

2、

由小组长监督，标志重要文言字词及特殊句式，并汇报到黑板上。

3、看黑板，能解答黑板疑问的，上黑板解答，并能说出答案得出的过程。

4、学生不能解决的教师引导帮助解决。

5、生口译第3、4段。

（一）通假字

生：通“性”天赋，资质。

（二）古今异义

1.假：古义：凭借，借助。例：假舆马者。

今义：与“真”相对。

2．金：古义：金属制的刀剑。例：金就砺则利。

今义：金子，黄金。

3.爪牙：古义：爪子和牙齿。例：蚓无爪牙之利。

今义：坏人的党羽、帮凶。

4.用心：古义：因为用心。例如：用心一也。

今义：读书用功或对某事肯动脑筋。

5.绳：古义：墨线。例：木受绳则直。

今义：绳子，绳索。

8、跪：古义：腿脚

。例：蟹六跪而二螯。

今义：跪下

6.疾：古义：疾劲，强，大，这里指声音宏大

。例：声非加疾也。

今义：疾病

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7.致：古义：达到（而致千里）。

今义：赠送，给予

8.寄托：古义：这里指藏身（非蛇鳝之穴无可寄托者）。

今义：大致指心灵、精神的某种依靠

（三）词类活用

1.上食埃土，下饮黄泉（上、下：名作状，向上、向下）

2.假舟楫者，非能水也（水：名词用作动词，游水）

3.登高而招，臂非加长也（高：形作名，高处）

4. 积善成德

（善：形作名词，善事）

5.假舆马者，非利足也（利：形容词的使动用法，使„„快，走得快）

6.用心一也（一：数词用作形容词，专一）

7.不积小流，无以成江海（流：动词做名词，流水）

（四）一词多义

1.者：（1）假舟楫者（代词，指„„的人）

（2）不复挺者（„„的原因）

2．焉：（1）风雨兴焉（兼词，“于之”，意为在这里）

（2）圣心备焉（语气词）

3.假（1）善假于物也

（借助）

（2）乃悟前狼假寐，盖以诱敌

（假装）

（3）以是人多以书假余

（借）

（4）因求假暂归

（假期，休假）

（5）

假以雄权

（授予，给予）

4.疾（1）顺风而呼，声非加疾也

（强）

（2）君有疾在腠理

（疾病）

5.绝（1）忽然抚尺一下，群响毕绝（《口技》）

(停止）

（2）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境（《桃花源记》）

（与世隔绝）

（3）以为妙绝（《口技》）

（极了）

（4）假舟楫者，非能水也，而绝江河（《劝学》）

（横渡) （5）楚诚能绝齐，秦愿献商于之地六百里（《屈原列传》）

（断绝关系) 6.一（1）用心一也

(形容词，专一) （2）骐骥一跃

（数词）

（五）特殊句式

1.蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。（判断句，“„„者，„„也”表判断）

2.善假于物也（状语后置）

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3.蚓无爪牙之利，筋骨之强。（定语后置）

4.无以至千里（固定句式，“无以„„”意为“没有用来„„的办法”

四、当堂训练：完成《导与练》知识积累板块剩余练习

五、课堂反思小结

定语后置的标志

、于、而、焉的用法。

第三课时

【学生能力发展目标】

1、、通过小组讨论，归纳概括各段要点，并找出文章的中心论点，理清文章论述的角度，能背诵课文。

2、找出各段中的比喻句，体会比喻的效果（设喻的妙用）；结合例子体会对比论证效果。

3、通过谈自己的收获与感受，把文中的道理潜移默化到自己的生活实践中去。

一、复习导入：复习上两节课的重点文言知识（可以以提问的方式进行或是让学生到黑板上解释教师的提问）

活动过程预设

【驱动性问题一】学生自读课文，完成下列表格并归纳总结本文所用的比喻论证及对比论证的作用（教师参看《导与练》）。

中心论点：学不可以已

分论点

比喻句

青，取之于蓝，而青于蓝

学习的意义：

提高自己，改变自己

吾尝跂而望矣，不如登高之博见也

学习的作用：

弥补不足

学习的方法和态度：

积累、坚持、专心

积土成山，风雨兴焉

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【活动一】

1、小组合作交流完善表格内容，并抽查小组汇报到黑板上，其余小组质疑、完善。

2、学生以表格所列内容为线索背诵课文，8分钟后抽查背诵。

三、反思总结

：

（１）请同学们用几句话来说说自己从这篇课文中所得到的收获。

（２）学生自由表达，老师评点；学生表达完之后，老师小结。

一个人人生的成功有时并不取决于智力因素，先天出生时除了弱智的人外，我们每个人在智力上都差不多，但是为什么后天却出现了千差万别呢？后天的学习使然。方仲永本是一个神童，但是他没有接受后天的学习，不也“泯然众人矣”吗？荀况先生的这篇文章就是劝勉我们要努力学习，所以我希望同学们奋发向上，努力向上，走进我们的学习，从参与学习，到热爱学习，为自己的人生奠基。

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