认识几分之一多媒体教学设计及其点评

分数的初步认识第一课时

教学目标:

1、结合具体情境和操作活动,经历由生活经验到认识分数的过程。

2、了解平均分的含义,初步认识几分之一,会用几分之一表示简单图形的一部分。

3、感受分数与日常生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。

教学重点:了解平均分的含义,初步认识几分之一,会用几分之一表示简单图形的一部分。

教具准备;课件、每生准备几张长方形和正方形纸。

教学过程:

一、情境导入:

师生谈话。提出观察教材中的情境图讲故事的要求,让学生以小组为单位看图编故事。激发学生的学习兴趣,培养学生与动物交朋友的情感。二、新授:

1、指定学生将自己编的故事讲给大家听,注意引导学生说完整话,将故事编完整。然后老师指出生活中的“一半”也可以说是二分之一。那么“二分之一”可以用哪个数来表示呢?今天我们就来认识一位新的数字朋友——分数。

引出并板书课题:分数。

【教学的组织与实施:多媒体课件展示这个故事,教师提出问题,学生独立学习。】

【设计意图:从学生熟悉的“分东西”切入,加深学生理解“平均分”

的概念,为学习和理解“分数的意义”作准备。】

2、根据本班学生的实际情况,可以让学生举出一些生活中可以用二分之一表示的事物。如,半块月饼,半个西瓜,半个馒头等。

三、动手做一做:

把盘中的三种食品平均分给2个人,每个人分到多少?(用具体实物,更直观。)

教师提问:观察一下,盘子中有哪三种食品?

学生回答:火腿、牛奶、面包。

教师提问:这三种食品中火腿有几根?

学生回答:火腿有4根。

教师提问:那么,4根火腿平均分给2个人,每人分得几个?

学生回答:2个。

教师提问:牛奶呢?

学生回答:牛奶有2盒,平均每人分1盒。

教师提问:面包只有一个,该怎么分呢?

学生回答:掰开,每人一半。

同学们说的很好,对于一个面包如果平均分给2个人,每人只能分得一半,我们就可以说每人分得二分之一块面包。

让学生拿出准备好的长方形和正方形纸,每个学生都动手折一折,涂一涂。

1、提出(1)题的要求,先鼓励学生独立完成,然后让学生充分交流个性化做法。可让学生讨论一下涂色部分表示这张纸的几分之几。最后说明,涂色部分是这张纸的二分之一,并板书。

2、教师提出(2)题的要求,让学生进行操作,并交流。重点指导1/

3的写法和读法。

3、教师提出(3)题的要求,在操作和交流的基础上,重点让学生试着读写1/4。

学生如果出现与教材不同的分法,只要正确就应给予肯定。

介绍写法与读法:

短短的横线表示平均分,横线下面的4表示平均分成4份,横线上面的1表示为分成的1份,这个数读作四分之一。

【设计意图:让学生初步感知二分之一,用分面包来感受把一个面包平均分成两份,每份就是它的二分之一。第二层次是让学生动手折一折,表示长方形纸的二分之一,引导学生通过不同方法表示二分之一,进一步认识二分之一,丰富二分之一的表象,在学生动手动脑的过程中,进一步感受到分数的含义,只要是把物体平均分成几份,其中的一份就是它的几分之一。为后面继续认识其他分数提供思路和方法。】

四:试一试:

是前面数学活动的继续,鼓励学生做出更多的分法,读、写出相应的分数。

五、议一议:

这两个问题是对分数意义的具体理解,可先让学生在小组内讨论一下,再进行全班交流。

平均分的份数和每份的大小有什么关系?

指导学生结合前面折纸的情况和实际生活进行讨论得出:平均分的份数越多,每份就越小;平均分的份数越少,每份就越大。

通过平均分的份数和每份的大小关系进行比较练习。

六、练一练:

第一题,重点让学生回答“为什么”。第二、三题,让学生独立完成。小组内互相评判。

七:小结:

(1)介绍生活中的分数。今天我们学习了分数,其实在我们的生活中有很多东西都与分数有关。

(2)小结:认识几分之一,能用分数表示物体的一部分。

板书设计:

认识几分之一

1/2的读法和写法

1/3的读法和写法

1/4的读法和写法