男孩，别哭教学设计及课堂实录

23男孩，别哭

一、教学目标

1、正确、顺利、有感情地朗读课文。

2、理解“男孩，别哭”的深刻含义，感知课文内容。

二、重点、难点

重点：感知课文内容，理解“男孩，别哭”的深刻含义，引导学生朗读，读中感悟，探究交流。

难点：从故事中得到启示，获得战胜困难的勇气，在感知课文内容的基础上，联系学生的实际，畅谈感受。

三、教学准备

《男孩，别哭》PPT课件。

教学过程：

一、揭示课题

1、板书课题，读课题。

2、读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知

1、出示自学要求

（1）学生自由地轻声朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）在不理解的词句旁做上记号，准备质疑。

（3）想想课文主要讲了一件什么事？

2、学生自主学习，教师巡视指导。

3、检查自学情况。

（1）指名分自然段朗读课文，师相机指导。

（2）理解词语。

晴出雨归 潇潇暮雨 劫数

蜿蜒 苍茫 趔趄 黯淡 吆喝 怜惜

蜿蜒：（山脉、河流、道路）弯弯曲曲地延伸的样子。

趔趄：身体歪斜，脚步不稳。

重若千钧：形容担子很重。

三、品读课文，理解感悟

1、默读课文，理清文章脉络。

（1）试着给课文划分意义段。

（2）四人小组相互交流、讨论。

（3）指名汇报，师生评议。

第一段（第1-2自然段）：介绍家乡山雨的特点。

第二段（第3-6自然段）：回忆“我”10岁那年被山雨所困的情景。

第三段（第7自然段）：“我”对“男孩，别哭”四个字的感悟。

2、概括课文主要内容，归纳学法：将课文各部分内容连接起来，就是这篇课文的主要内容。

四、合作探究体会感悟

1、“我”小时候经常遭遇怎样的劫数?我的心情是如何?

“我”内心有什么样的感受？

2、10岁那年“我”又遭遇了怎样困扰? “我”当时有怎样的感受?面对山雨

“我”是如何应对?结果

又怎样? （1）学生小组讨论。

（2）班内交流。

●

晴出雨归的劫数。“潇潇暮雨要么从后面赶上来，要么在前面截住你，想避都避不开。”

●

“心情就会像苍茫的暮色，突然黯淡下来。”生动形象的比喻。

●

“雨加重了……家就显得更加胜遥远难及。”写出“我”面对小雨的无奈和感慨。

2、研读第二部分，思考：10岁那年“我”又遭遇了怎样的感受？面对山雨“我”如何应对？结果又怎样？父亲的话包含着什么深刻的含义呢？

（1）学生自读，在书上圈点批注。

（2）交流。

1、“山雨打湿我的头发，浸透我的衣服，钻进我的柴禾里，柴禾在肩上重若千金钧。”

2、“我把担子从左肩换到右肩……柴担弹得老远。”描写山雨来了后，自己的艰难困境。

3、“我一屁股坐在青石板上放荡不羁声大哭。”“我”多么无助、无奈。

4、“山雨沙沙无边……给遗弃了。”写出自己的感受，表达自己绝望的心理。

5、父亲是怎样帮助“我”摆脱困境的?比较句子,你喜欢哪一句,为什么? a.父亲将被雨淋

趴的我扶起. b.父亲像扶起一棵被雨淋趴的庄稼那样将我扶起. “然后像扶起一棵被雨淋趴的庄稼那样将我扶起。”生动形像的比喻，既写出自己遭遇山雨后的窘态，又表达了父亲的慈爱温暖。

6、“嗨，男孩，别哭，我们回家。”父亲的吆喝声，让“我”感觉到希望，有一股力量，是父亲的援助。

3、研读第三部分，思考：“男孩，别哭”是一种成长的标志，这怎样理解？

“只是我儿子面对的不再是山雨带来的困扰”中，“困扰”可能是什么？你想怎样克服呢？

1)

学生自读自悟。

2)

汇报交流。

a)

“男孩，别哭”是儿时父亲的教诲，是“我”成长后的感悟。意思是，我们要勇敢地面对困难，不要轻易被困难打倒。只有这样，人才能成长，

成熟。

b)

如何与老师、父母、同学沟通，如何正确处理学业与娱乐间的关系，等等。牢记“男孩，别哭”，勇敢面对，寻找解决办法。

4、读文，理解升华。

五、小练笔

写写自己成长中的故事。

六、板书设计

男孩，别哭

男孩：遇到山雨——哭泣

深沉父爱

面对困难，学会坚强

父亲：吆喝扶起——别哭过渡

男孩，别哭-------成长的标志