C优秀公开课教案

标准教学设计

学校：黑龙江省双鸭山农场小学

学科：英语

年级：四年

姓名：宋长风

课

题

Unit 1 My school (part C) 备课时间

2018.03 课

型

阅读教学

授课时间

2018.04 教学方式

自主、合作、探究

课题计划

一课时

课标要求与分析：

1.要求：能在图片的帮助下读懂简单的小故事。

分析：行为动词：读懂 内容：简单的小故事

维度目标：技能性目标

其他重要信息：能在图片的帮助下

学***：独立操作

2.要求：能做简单的角色表演。

分析：行为动词：做

内容：简单的角色表演

维度目标：技能性目标 学***：独立操作

教材分析：

本节课是人教版PEP小学英语四年级下册第一单元My school Part C Story time 部分的内容。是本单元的最后部分，其功能就是本单元前面学习的综合运用和拓展。 Story time 部分是以连环画的形式展开情节，配以少量的人物对话的一个小故事，学生通过阅读这个有趣的故事复习本单元学习的有关学校设施的词汇library，computer room,music room和gym；

询问确认设施位置的句型 Is this/that...?及回答Yes,it is. /No, it’s not.涉及的词汇time 在三年级下第四单元学习对话中出现过，full在四年级上故事教学中出现过新知识主要是单词lunch 和句型It’s time ...。本课时的学习为第四单元学习这些核心句型的复数形式做准备。

学情分析：

优势：四年级孩子正式学习英语已经有一年半了，积累了一定的学习英语经验，能认读一定的词汇和句子，大部分学生能进行简单的阅读；好胜心强，乐于模仿，乐于表现。

劣势：学生识记单词和句子快，同时遗忘的也快，主要是由于感性思维仍占主导地位，同时有些学生分辨能力发育滞后，在知识规律的理解和运用上还有待提高。

教学重点：

依据课标要求：能在图片的帮助下读懂简单的小故事。以及教材分析，本课时主要是通过阅读有趣的故事复习巩固学校设施的词汇以及询问确认设施位置的句型。

我确定教学重点为学生能在图片的帮助下读懂故事，并能正确朗读故事。

教学难点：

依据课标要求：能在图片的帮助下读懂简单的小故事。以及学情分析

，感性思维仍占主导地位，同时有些学生分辨能力发育滞后，在知识规律的理解和运用上还有待提高。我确定难点是学生能够表演故事并在实际情境中运用所学核心语言。

教学目标

结合课标、教材与学情的分析，我制定了本节课的学习目标如下：

1、通过阅读有趣的故事(学生活动），学生（学习主体）掌握本单元所学核心语言:library，computer room,music room and gym； Is this/that...?及回答Yes,it is. /No, it’s not；了解It’s time for ...的意义和用法。（学习内容）（学***：运用 ）

2、

通过自主学习、小组合作交流、师生交流等活动(学生活动），大部分学生（学习主体）能读懂故事内容（学习内容），并能朗读故事。（学***：

独立操作）。

3、通过师生合作表演、小组合作排演、小组展示表演等活动(学生活动），部分学生（学习主体）能表演故事，并能恰当运用故事中的语言。（学习内容），（学***：独立操作）。 4、通过阅读有趣的故事(学生活动），学生（学习主体）能感受学校的温馨与漂亮，培养学生热爱学校的情感。（学习内容）（学***：认同）

教学准备：河马、猴子、松鼠、熊和兔子的头饰

，

相关的音视频、图片、词卡。

预设

生成

六、教学流程

（一）Pre - reading 6min

1.Sing a song . 教师播放歌曲《Our school》

1) 学生和老师一起唱歌。

2）回答问题：What is the song about?

(设计意图：通过欣赏歌曲活跃课堂气氛导入话题。）

2、Revision

1）Sharp eyes.

复习单词1.看到图片快速说出英语单词。2.要求当单词是蓝色时，学生保持坐势读出

单词；而当单词是绿色时，学生要站起来把单词读出来。

（设计意图：这样做的目的是想通过“敏锐的眼睛”这个游戏在激活学生与本课时相关的已

有知识储备的基础上，让学生释放动能，然后他们就会安静的专心听课了。四年级的孩子一预测学生Sharp 定是好动的，对于这样特点的孩子，只有两种方法，一是压抑，不准他们“乱动”。二是释eyes 游戏复习活放，让他们动起来，满足其动的要求，自然就能达到投入的学习状态了。）

动中可能会犯错，

2） Bingo or uh-ou 在识图说词过程 复习句型：学生观察图片边听老师读句子边思考图片与句子是否相符，相符说Bingo,不中可能会把计算符的说uh-ou 并说明错在哪里及原因。

机房和教师办公 (设计意图：通过这个有趣的活动复习本单元重点句型，学生需要在思考后才做判断，激发室混淆，我通过这学生参与兴趣的同时促进学生思维能力的发展，复习了核心句型为学习故事做好了铺垫。）

个错误契机强调(二)While -reading 20min 课室的不同特点，1.看动画，整体感知故事。

没想到学生观察 出示课本情景图 Who are they? Can you guess? 图片能力很强，完成的很棒。

Watch and find:Where are they?

They are in the Mr Hippo’s ________.

（设计意图：设计这一环节是为了落实学习目标一：通过创设情境、看图听、

看动画回答

问题，学生从整体上感知文本。）

2.Read and circle:Where do they visit in Mr Hippo’s school?

(设计意图：学生借助图片读故事并圈出他们参观的课室，培养学生读故事抓关键信

息的能力。)

Where do they visit in Mr Hippo’s school?

A.

Library,music room,gym,lunch room and teachers’ office.

B.

Library,music room,gym,lunch room and computer room.

问题引发思考：Why is A? Is this the computer room?No,it’s not.It’s the teachers’

office.

（设计意图：学生选择出答案后，教师追问为什是A呢，故事里也谈到计算机教师

了？

通过学生回答问题引出新知识No，it's not.培养学生根据上下文猜测意思的能

力，促进学生理解文本，强化了重点。）

3. It’s time for lunch.

出示图片创设情境：It’s 12 noon.I am hungry.It’s time for lunch.

4.Let’s sing

( 设计意图：为进一步的落实学习目标二和三，设计了这项活动。需要学生通过观察图和文

字并在老师的语言描述和肢体语言的帮助下理解新句

的意思，并通过用旧hungry 带新

lunch的方法学习新词，使重点得到进一步的巩固，通过唱老师编写的歌谣突破难点。)

4. Group work：Look for clues.(寻找蛛丝马迹。）

It’s time for lunch,but Rabbit says:Where is Zoom? Zip says: Zoom,I know?

Do you know where Zoom is?Read the whole story and Look for clues.

Where is Zoom? Zoom is in the ___ A.lunch room B. art room.

How do you know?

In picture 6，Yes,Zoom says：I’m full .Are we sure? Any other clue?... 本来预设学生会在找全线索上有 （设计意图：这是一项小组合作学习活动，寻找蛛丝马迹，把学生引入神秘的案件中，困难，需要一步一激发学生的好奇心，在老师的启发引导下学生整体回扣读故事来找到Zoom在哪里的线索破步引导，结果学生的讨论结果很完案。学生先独自寻找，然后小组交流研讨，促进学生思维能力和合作能力的发展。达成了目美。而且还有的同标二中要求同时使重点知识得到了强化。） 学对第五幅图也 5. Watch,listen and imitate. 就进行了合理猜1）Listen and Repeat. 想，思维空前活2)Read by yourselves. 跃。

3）Read in roles in class.

（设计意图：设计这一环节是为了然学生模仿纯正英语的过程中学会用正确的语音、

语调和感情朗读课文。在生动的模仿中激发学生的学习激情，使学习目标二得以夯实。

）

6.

Let’s check

1)Listen and number.

2)Read and judge.

（

） They don't visit the computer room .

（

） Zoom is so full in the morning.

（设计意图：设计这一环节的设计是在检测学生故事理解情况的同时，换一种方式整体

感知故事，加深对故事的理解，

使学习目标二得以夯实。

）

（三）Post -reading 10min

Act the dialogue in roles

表演内容：

1、原文表演（5分）

2、创造性表演。（10分）

尽管安排学生预 参考词汇及句型： art room ,playground, garden, Where is...It’s on the ...Do 习，但由于故事情you have a /an... Yes,we do.No,we don’t. That is ... 节连贯性较低，预3、师生示范表演故事。

想中学生的表演4、小组内练习排演故事。

会在连贯性上有5、小组汇报表演

困难，所以准备了

提示图，但用的效 （设计意图：这一任务的设计关注了学生的差异性，关注了全体学生，给予每个学生果差强人意。

参与机会。学生能在完成有趣的表演任务的过程中体验新旧知识的联系、感知词汇句型的用法，在探讨与合作中理解、内化知识，进一步提升知识运用能力，突出了重点分解了难点。）

6.Emotion education（情感升华）

Is Mr Hippo’s school beautiful ?And our school is beautiful ,too.Do you love our school?A poem: School is beautiful,beautiful! School is Where we like to learn all day! Love school! Love life! (设计意图：通过诗歌形式呼应开头的歌曲，使学生进一步感受学校的漂亮与温馨，从而激发学生对学校的热爱。）

（四）课堂小结（Summary）2min 师生一同看板书用歌谣总结本节课所学知识。

（设计意图：小结本课时内容，以板书为线索用朗朗上口的歌谣的形式对本课时内容进行小结，进一步明确和巩固新知识，使学生思路清晰，知识积累有条理。

（五）布置作业（Homework）2min A. 听录音，跟读本部分内容。（二星）

B.在小组内尝试创造性表演对话。（四星）

C.设计自己梦想中的学校，用本单元学习的单词和句型介绍。（五星）

（设计意图：把有趣的学习活动延伸到课外，并给予学生选择的权利，做他们愿意做的作业，使得课上所学知识得到及时的巩固，为形成语言运用能力打基础。）

Unit One

板书设计

My school

C

Is

Story time

this

/that

the ...?

hungry Yes,it is./No, it

lunch

’s not. = No,it isn

’t . =No,it is not.

It

’

s time for lunch.