C优质教案设计

参赛教学设计基本信息

所用教科书

书名

所教年级

设计主题

（课题名称）

义务教育课程标准实验教科书英语PEP六年级上

六年级

所教册次、

单元

第七册第一单元

Unit1 How can I get there? B Read and write

1.整体设计思路、指导依据说明

英语新课标指出：英语课程的学习，是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。本节课设计以活动为教学载体，倡导体验学习。以新课程标准所倡导的教学思想为基本理念，让学生通过体验，感知，参与，实践和多种合作的方式学会语言，学会交流。从感知性的模仿活动到机械性的操练活动到意义性的练习活动直至真实有意义的交际活动，按照由易到难、指导性到自主性的结构编排。训练学生的角色扮演能力，引导他们在调查、询问和学习语言的过程中学会思考如何更好地安排作息时间。

结合本课要求，我设计了一些与学生学习、生活紧密结合的活动情景，为学生提供了一些相关的、迁移新知识点的练习任务，促使学生运用所学知识，实现知识的迁移、活学活用。在活动中，能够组织好学生小组合作活动，使学生在有趣的任务活动中体验师生、生生之间的多向交流，发挥小组合作学习的优势，进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性。

2.教学背景分析

教学内容分析：

本节课是第一单元第五课时，B部分（书中第8-9页内容）Read and write,是阅读课。它是在A、B两部分句型How can I get there? 的基础上学习的。本单元主要学习指点方向的话题，内容由单词到句子再到短文，遵循了由浅入深的原则。本课时在本单元占重要的位子，因为本课是对前面所学内容的总结运用，包括所学词组，对话内容等。另外本课是在旧知识的基础上进一步学习新知识，设计活动应着重于学生的实际运用。

学生情况分析：

本课讲授对象是小学六年级的学生，他们通过三年的英语学习，已经具备了较好的英语语言基础，有了一定量的词汇和句型的积。在学本课之前，学生已经熟练掌握了句型How can I get to the…? Turn right(left) at the „ and then go straight. Where is…? It’s near/next to science museum.在此基础上在学习句型Let’s turn right and turn right again.显得水到渠成。 本课的教学设计强调从学生的学习兴趣出发，采用小组合作的学习方式，课堂评价贯穿始终，让学生在小组活动中，通过唱、做、答、说、演等多种手段学习和使用英语，完成学习任务。使学生在学习活动过程中培养综合语言运用能力。

3.教学目标分析

（一）知识目标

1．能读懂、理解对话内容。

2．能独立正确的完成阅读后的巩固练习。

3．能根据阅读所获取的信息完成有意义的仿写活动。

4．能根据语音语调提示在文段中找到更多同类现象，最终正确朗读文段。

（二）技能目标

1．通过听说、听读、听做和复述等系列活动掌握询问某处在哪里并作出相应回答。

2．通过阅读问题训练学生在语篇中捕捉不同类型的信息，学会思考的能力。

3．通过同位活动或小组活动培养学生自主学习能力与合作学习的能力。

（三）情感态度与价值观

培养学生在外运用英语问路和解决实际问题的能力。

4.教学重点、难点分析

教学重点：

能读懂、理解对话内容。能根据阅读所获取的信息完成相应练习。能通过阅读问题训练学生在语篇中捕捉不同类型的信息，学会思考的能力。培养学生良好的阅读习惯。

教学难点：

学生能够在实际情境中恰当的运用英语问路和解决实际问题的能力。

5.教学过程设计

(各步骤内容如何操作实施的一定要详细，不能只用标题及简单的指导语代替。）

步骤1：

warm up （5分钟）

1、Play a game.（播放课件PPT2）

归类游戏，指名学生来找出表示方位的单词，根据学生所说，利用课件把单词放到一起。 （设计意图：游戏充分调动起学生的积极性，在轻松愉快的氛围中复习旧知。整个过程中以学生为主，他们占有主动性，课件中利用触发器，能够做到学生说到，教师点到，体现学生的主动性。）

2、看图说出单词或短语。（播放课件PPT3）

由教师利用课件逐步出示图标或图片，全班同学一起根据图片说出单词或短语。

（设计意图：根据课件出示的图片，学生说出相关的单词或短语，复习上课所学，为本课的学习打好基础。）

3、Sing a song.（播放课件PPT4）

《Twinkle twinkle little star 》.Let’s sing a song.

（设计意图：集中精神，准备学习新课，师生情感交流。通过演唱歌曲及评价，调动学生积极性。也以此为话题，引出新课内容。）

步骤2： Pre-reading（阅读前）（6分钟） 1、Show the key words.

T：The stars at night is very bright. It can give us help. What is it? 夜晚的星星闪闪

亮亮，它能给我们什么帮助？

S：帮助晚上走路的人照亮。给晚上迷路的人指路。课件出示北斗七星的图片。（播放课件PPT5）

T: The big dipper. The big dipper can give us direction. 还有哪些工具能给我们指路？帮我们找到地方呢？引导学生说出map、compass、GPS。教师指导 认读单词。（播放课件PPT6、7）

If you are in a car .which of these can help you find a place ?引导学生回答“GPS”，从而引入本课交际话题。（播放课件PPT8）

（设计意图：师生交流生活中哪些东西可以为我们指明方向，为本课学习做好铺垫。引出本课话题，激发学生学习的热情。

）

步骤3：While-reading （15分钟）

Mike and Wu Yifan want to a restaurant. They use a GPS, too.（播放课件PPT9）

1、阅读对话前的故事介绍部分，小组内先讨论，然后再选代表回答问题。Where is the GPS? How does Robin get GPS?（播放课件PPT10-12）

（设计意图：阅读故事的“引子”。通过讨论活动激活学生的背景知识，获得部分的人物及场景信息，为进入正式的对话阅读学习做好准备。）

2、呈现课本第一张情境图，让学生观察图片，并回答问题：（播放课件PPT13）

Who are in the picture?

Where are they? （设计意图：了解故事的人物和背景。培养学生观察分析图片的能力。同时为故事的阅读学习做铺垫。

3、提出问题Where do they want to go? Is it far? ，全班学生一起听录音，并找出问题的答案。回答过程中，教师利用课件订正答案。帮助学生理解“far”。（播放课件PPT14、15）

（设计意图：学生有目的的进行听力练习，抓取主要信息。同时了解故事发生的主要背景。)

4、阅读文本，并完成教材第9页Read and answer部分的练习。指导学生先读题目，然后阅读文本，并画出相应的答案。最后完成练习。（播放课件PPT16-19）

（设计意图：通过阅读理解文本主要内容，通过练习的反馈检查学生的理解情况。教师给学生一定的阅读技巧的指导，培养学生良好的阅读习惯，为中学阶段英语学习所需的阅读能力发展做好充分准备。）

5、小组讨论，尝试让学生提问跟故事有关的问题。一个组提问，其他组回答。教师做引导和监督。

（设计意图：教师大胆放手，小组讨论让学生的想法进行分享，让更多的学生参与进来，培养了学生自动思考，善于质疑，自主学习的能力。）

6、教师进行问题的总结，并提问学生没有提到的跟文本有关问题。

（设计意图：教师进行有效的引导和总结，避免知识的遗漏。）

步骤4:Post-reading（10分钟）

1、Act the dialogue in role and share. 小组分角色朗读表演故事，然后分享故事内容。（播放课件PPT20）

（设计意图：进一步理解和巩固故事内容。）

2、学生先独立完成教材第9页第二部分练习，然后在小组内讨论答案，最后全班进行反馈和语言校正。学生可以根据自己的学习情况选择阅读或复述。（播放课件PPT21）

（设计意图：对阅读的故事内容进行再一次的巩固。小组讨论培养了学生的自主学习与合作学习的能力。学生自己进行分层，根据能力选择不同的方式分享阅读的所得，让全体学生都能有所收获。）

3、先让学生自己尝试说一说教材第9页Tips for pronunciation内容，然后听录音，进行模仿跟读，可利用手势进行升降调的练习。（播放课件PPT22）

（设计意图：能根据语音语调提示在文段中找到更多同类现象，最终正确朗读文段。）

步骤5: Summary（3分钟）

先让学生自己总结本节课的学习内容，教师再做总结。（播放课件PPT23）

（设计意图：下课前对知识进行梳理，让学生进一步巩固所学。培养学生的归纳总结的能力。）

步骤6：Homework (1分钟）

（播放课件PPT24）

1、Listen and repeat the dialogue.

2、Make a new dialogue and act it out. （设计意图：课下巩固提升。）

6.教学评价设计

评价内容：

对学生课堂表现情况，包括学生的问答、对话、朗读、表演、游戏、比赛等活动进行评价。在做游戏“归类”时，学生能归类正确，我给予肯定评价：You’re right。学得很认真，记得很牢固。在突破难点，说句子时，对积极发言，回答正确的同学，我给予表扬：你真聪明。学习课文回答问题时，对积极发言回答真确的小组给予肯定：你们小组讨论的结果很正确，真棒。在对话、朗读环节，教师评价，加之学生互评。在小组合作角色朗读，表演环节，要求学生小组内互评，最棒者为代表在班内发言。

评价方法：

灵活地运用师生互评、生生互评，让学生充分展示自我，过程评价和总结评价交替实施。