B教学设计模板

1. 教材分析

本单元主要围绕“感受”这一主题开展教学活动，让学生学习一些日常生活中常见的表达自己心情和感受的单词和句型。这些单词及句型十分贴近日常生活；教学时，我注意让学生操练和运用，由浅入深，循序渐进的深化教学内容。这节课通过学习robin 和the ant 的故事，让学生学习和运用本单元的句型和词汇，并教育学生“我们应该总是善待彼此。”这符合我们六年级应达到新课标的二级语言知识及情感教育的要求。我坚持教师为主导，以学生为主体，让学生在课堂始终能积极参与活动，积极动脑，让学生在学中用、用中学。

2. 学情分析

这个单元的教学内容与学生的实际生活密切相关，所学的语言项目和词组对学生来说有一定难度。教学时，我注意易难结合，让每个学生都有练习机会，教学面向全体学生，注意照顾本班的一些后进生，使一些平时学习有困难的学生能基本掌握新内容。在教学过程中我注意创新教法，创设情景，让学生有意识地在生活中运用语言。由于学习的内容和“感觉”有关，我还利用了全身反应法帮助学生感受语言知识的运用，理解语言。

3. 教学目标(含重、难点)

教学目标：

1、

知识目标：

（1）学生能听、说、读、写本课时的重点单词：sit,grass,hear,ant,worry,stuck,mud,pull,everyone.

（2）学生能读懂“read and write”部分的故事短文。

（3）学生能完成故事短文后的习题，培养学生的阅读技巧和阅读乐趣。

2、能力目标：

（1）学生能听、说、读、写本课时的重点单词：sit,grass,hear,ant,worry,stuck,mud,pull,everyone.

（2）学生能读懂“read and write”部分的故事短文。

（3）学生能用自己的英语复述故事“robin and the ant”。

3、情感目标：

（1）通过这个故事学习，学生能运用一些关心他人的建议，如：don′t worry. let us help you .

（2）学生学习和运用本单元的句型和词汇，能懂得“we should always be nice to each other.”

的道理。

教学重点：

（1）学生能听、说、读、写本课时的重点单词：sit,grass,hear,ant,worry,stuck,mud,pull,everyone.

（2）学生能读懂“read and write”部分的故事短文。

教学难点：

（1）学生能读懂“read and write”部分的故事短文。

（2）学生能完成故事短文后的习题，培养学生的阅读技巧和阅读乐趣。

（3）学生能用自己的英语复述故事“robin and the ant”。

4. 教学过程

teaching procedure:

step

1

warming up

1、学生唱本单元歌曲“if you are happy, clap your hands”营造英语课堂气氛。

2、greetings.

t:how do you feel ,tom ?

tom: i feel happy.

t:how do you feel ,lucy ?

...

设计意图：通过这两个热身活动，营造英语课堂气氛，让学生很快进入课堂学习，有利教师组织课堂。

step

2

pre-reading

1、

教师出示afraid ,happy ,angry ,sad 四张单词卡片，学生分别说出它们的意思。

2、

教师请四名学生在黑板上画出这四个单词的相应表情；其他同学四人一组draw faces for each word 。

设计意图：这个环节是为下面进入阅读做准备，让学生不但动脑，而且动手；激发学生学习的兴趣。

step 3 while -reading

活动 1 教师活动：

运用skimming阅读策略让学生浏览课文。

学生活动：阅读课文robin and the ant的故事，判断下列句子正误（t/f）

( ) 1. robin wants to sit on the grass. the ant is afraid .

( ) 2. the next day is a sunny day .

( ) 3. robin is strong .

( ) 4 .the ant has friends .

设计意图：这个环节的初读课文，让学生对短文故事有基本了解。

活动 2 教师活动：播放录音，让学生跟读课文，然后画出课文中不理解的单词、短语和重要的句子。

学生活动：认真跟读课文，注意语音语调，画出重点句子和自己理解有困难

的单词、短语和句子。

设计意图：这个环节，教师进一步对学生进行信息输入，让学生捕捉信息、理解故事内容，帮助学生扫除语言、陌生单词的障碍。

活动 3 教师活动：再次播放录音，让学生跟读课文，完成短文故事后的习题。

学生活动：学生分成四人一组一起交流、合作、探究。完成短文后的习题。

（1）fill in the blanks and retell the story .

（2）number the pictures.

（3）what does the story tell us ?

.

a. we should always be nice to each other .b. we should not hurt ants.

设计意图：通过这个环节教学，学生对短文的情节内容有了更深入的理解，并内化为自己的知识；这为学生完成下一环节信息输出（语言运用和产出）做了铺垫。

活动

4

教师活动：让学生分成四人一组，大声朗读课文，然后分角色扮演robin 和the ant，进行课本短剧的表演。教师要注意指导。

学生活动：学生分成四人一组，分角色读课文，然后扮演robin 和the ant，进行课本短剧的表演。

设计意图：通过这个环节教学，学生能将学习的知识用于语言实践中，符合新课标让学生在学中用、用中学的要求。

活动

5

教师活动：让学生分成四人一组，用自己的英语复述课文。

学生活动：学生分成四人一组，用自己的英语复述课文。

设计意图：这个环节就要求学生语言输出，培养学生综合运用语言的能力。

step

3

post-reading

活动

6

教师活动：让学生分成四人一组，大声朗读课文。

学生活动：学生分成四人一组，比赛大声朗读课文，看哪组读得棒！

设计意图：这个环节以朗读为突破口，让学生体验语感。

step

4

summary

活动

7 教师活动：小结本节课的重点知识。

学生活动：谈本节课学到了什么？

设计意图：这个环节让老师和学生能进一步沟通知识和情感。

step

5

homework

教师活动：1、抄写本节课学习的单词和短语。

2、将今天学习的故事讲给爸妈听。

5．板书设计

unit 6

how do you feel ?

the fifth period

sit grass hear ant worry stuck mud pull everyone

don′t worry

be stuck in the mud

pull …out of …

i won′t sit on you . he is stuck in the mud .

they pull robin out of the mud .

7.教学反思

上完这一节课下来我自己感觉教学过程很顺利，师生间配合也还默契。下面是我对这节课的反思。首先，我上课的流程比较快，不拖拉，时间安排得当，操练的方式丰富，任务的设计由易到难，能满足不同层次学生的需要；在阅读while -reading环节我设计了五次活动，逐层帮助学生排解困难，让学生能很好的理解故事，并内化为自己的知识；学生们都积极踊跃，乐于加入其中。其次，我在组织教学上没有太大的问题，也适时的给予学生评价，激发他们的兴趣，课堂纪律也能较好的把握。然后，在post-reading 的环节，我以朗读为突破口，让学生分组大声跟磁带朗读故事；这能让学生体验语感，调整自己的语音、语调；并适时教育学生在日常学习与生活中同学之间要团结友爱，善待彼此。最后，上课中每个环节时间运用得当，每个环节清晰可见。

当然这节课也反映出了我存在的问题。

第一、单词呈现形式较单一，只是一种形式就是图片展示，其实可以加入动作语言用不同的形式呈现单词；

第二、在进行阅读故事环节，完成任务可以采用多种形式，小组间，男女生之间，同桌之间，让学生都参与进来；

第三、多听录音，让学生多接触真实语言。在以后的教学中要多放录音，让学生模仿磁带上课文、对话的读音和语调；也播放一些配有简单英语的动画片让学生观看，感受一些地道英语，拓宽学生的视野。

通过这次网络研修学习，我能结合自己的教学实践和学生的学情对阅读教学的流程和方法做一个系统总结。这节课的教学的实践让我对阅读教学教法有更深层次地理解和深化。