课题1　常见的酸和碱课件配套优秀教案案例

课题1

常见的酸和碱

的教学设计

案例名称

科目

课题1

常见的酸和碱

（第一课时) 化学

教学对象

九年级学生

一课时

提供者

课时

一、教学设计思路：

本课题第一课时是酸碱指示剂的教学，首先利用学生非常熟悉的二氧化碳能使紫色的石蕊试液变色的知识点为起点，导引出酸碱指示剂的概念，进而引导学生进行实验探究。要求学生自己完成用普通花草自制指示剂的实验，并利用学生对化学指示剂变色的神秘感，激起学生对化学现象的探究欲望，体验探究化学现象的乐趣，培养学生学习化学知识的兴趣。

二、学习者特征分析

学生具有一定的化学知识，基本掌握了质量守恒定律和化学方程式的书写，所以本课题的学习应该难度不大。

三、教学目标（知识、技能、情感态度与价值观）

知识与技能：

认识石蕊、酚酞这两种酸碱指示剂，并会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性，能自制酸碱指示剂，并设计和完成有关的实验。

过程与方法：

通过自制酸碱指示剂及用指示剂检验酸溶液和碱的探究活动，进一步体验科学探究的过程，学会运用实验的方法获取信息，运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

情感态度与价值观：

进一步增强对化学现象的探究欲望，培养合作、勤于思考的科学精神，逐步树立认识来源于实践的观点。

四、教学重难点

教学重点：

运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。

教学难点：帮助学生从实践上升到思维，从理论的高度来认识指示剂变色原理。

五、教学策略选择与设计

学是中心，会学是目的。教会学生如何学是教师的职责，是培养学生能力的关键。本节课应充分让学生动手、动口、动脑，让他们通过自己的观察、讨论、比较、分析、表达、交流、反思等，培养其自主学习能力和勇于探索、创新的精神。这既增加了学生的参与机会，增强了学生的参与意识，又教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生获得成功的喜悦，从而提高学生学习化学的兴趣。

五、教学环境及资源准备

实验教学。

老师准备：石蕊试液、酚酞试液、食醋、盐酸、石灰水、氢氧化钠溶液、酒精、试管、研钵、烧杯等。

学生准备：牡丹花、月季花、菜花等。

六、教学过程

教学环节

教学活动

设计意图

从现实的情景引入课

题，切入酸和碱的知

识，激发学生的学习热情。

新课导入

设问1：同学们曾经吃过葡萄、杨梅等，大家共同的体会是什么？

（学生回答：酸）

设问2：同学们家里厨房用的调味品有食醋，食醋里面含的酸叫什么？

（学生回答：醋酸）

师：包括水果里含有果酸，柠檬里面含有的酸叫柠檬酸等。

简介酸的来源。

问：请同学们举出一些常见的酸？。

3、回顾：

实验桌上有一支装有紫色石蕊试

液的试管，如何能使它变成红色？

新课探究

合作探究，探究酸碱指示剂与酸碱的作用

写出黑板上常见酸的化学式。（盐酸、硫酸、

碳酸、硝酸）

并请一位同学回答。

使学生初步了解常（学生回答，出现错误其他学生指正）

见

的酸和常见的碱，能正确书写常见师：我们常说有男有女，有阴有阳，有正有负，酸的化

学式，并强那么有酸就对应就

有？

化如何正

确书写化学式。

(学生马上回答：碱)

师：请同学们举出常见的一些碱。并写出化

学式。

学生回答：氢氧化钠、氢氧化钙„„

（学

生书写化学式。）

简介碱的来源。

师：假设有两瓶失去标签的无色液体，分别是盐酸和氢氧化钠溶液，

有什么办法将这两

瓶液体鉴别出来？

引起学生的思索，以

（学生思考，部分预习过的学生抢着回答。）

利于后面教学活动

师：鉴别酸和碱的方法，常用酸碱指示剂，指的

开展。

出本课探究主题。同时展示两种常见的指示

剂，石蕊和酚酞溶液。

（学生观察并回答）

师：二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，溶液颜色有什么变化？是什么

物质使溶液变了颜

色。

生：二氧化碳和水反应生成了碳酸使石蕊溶液变红色。设问：是不是其它的酸也能使紫色石

蕊溶液变红色呢？

碱又能使石蕊溶液变成什么颜色呢？

（学生讨论回答）

使学生了解到科学的

结论必须经过无

师：要得到科学的结论就必须进行科学的实数的

实验验证。

验验证。

【探究实验1 】4位同学分别代表食醋、盐酸、石灰水、氢氧化钠溶液，另2位同学分别扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手执相应滴瓶并戴上相应溶液名称的帽子将药品滴入前面四种物质扮演者手中试管，让同学们观看颜色的变化。

分析讨论：完成书本P51页表格，探究出指示剂的变色规律；并讨论出以上四种物质，哪种是酸，哪种是碱。

生：这两种酸遇石蕊变红色，遇酚酞不变色；这两种碱遇石蕊变蓝色，遇酚酞变红色。

师：通过科学家经过无数的实验，酸和碱遇指示剂都会显示相同的颜色。

师：如何检验氯化钠溶液的酸碱性？请设计

实验。

学生方案：分别取样于两支试管，分别滴加石

蕊和酚酞，溶液颜色均没有发生改变。

（该学生演示实验操作）

师：指示剂在氯化钠溶液中颜色没有变化，说明它既不是酸，也不是碱，而是一种中性的液体。

常见的中性液体除了氯化钠溶液还有水。

用拟人化的手法展示物质，通过人物的活动表示物质间的反应，形象且生动，充

分让学生自主活

师生小结：酸碱指示剂显色规律：

紫色石动探究，突出了学生蕊：在酸中显红色，中性显紫色，碱性中显蓝的主

体地位。

色。

无色酚酞：在酸中显无色，中性中无色，碱性中显红色。

师：还有其它方法来记忆指示剂的变色情况么？

（学生思考）

显色规律：石酸红

，石碱蓝

酚酸无

，酚碱红

师：问1、现有两瓶失去标签的无色液体稀盐酸和石灰水，如何鉴别？

写出你的方案。（学生分小组讨论）生1：使用指示剂（石蕊或酚酞）

生2：通入二氧

化碳

生3：加入镁条

（教师提示最

好要能用最简便的方法来解决问题）

问2：三瓶失去标签无色液体稀硫酸、澄清石灰水和水，如何鉴别这

三瓶液体？（学生分小组讨论）

生：紫色石蕊溶液。

师：能否直接用酚酞来鉴别？

参照考试大纲与《评

价标准》，突破了书本的禁锢，又可以对

比学习知识，让知识结构完整、清晰；

生：不能，因为稀硫酸和水遇酚酞均为无色。

投影：取植物的一些花瓣分别在研钵中捣烂，加入酒精浸泡；取浸泡后的汁液，分别滴入上

述溶液中，观察溶液颜色的变化。分析该花瓣的汁液能否充当指示剂并填写P51页实验报

告。

（四位同学表演，分别代表食醋、石灰水、盐

酸、氢氧化钠，分别往装有四种溶液的试管滴

入所制得的汁液。

师：我们得出结论，一些花瓣的花汁在酸或

碱溶液中显示不同的颜色，可以作为酸碱指示强化对酸碱指示剂剂，。

变色规律的记忆方。

投影：取四种植物的花瓣,分别在研钵中加酒法能运用酸碱指示剂精研磨.各取少许,用稀酸或稀碱进行检验

鉴别溶液是酸还是碱。

进一步强化学生参与

课堂的积极能动

性，

体现学生的主

体作用。

课堂小结

找学生谈谈在本节课中有哪些收获。

作业布置

课后练习题

使学生认识到生活中的一些植物的汁液也能作为酸碱指示剂，让学生意识到化学离

不开生活，生活中充满着化学

知识。

七、教学板书设计

课计

八、教学反思

本节课学生参与的程度不太高，出现眼高手低的现象。在教学中要注意学生参与学习的状态，努力让学生在课堂上人人参与，全程参与。课下注意让学生多练习，且经常强调格式。