第1节 动物运动的方式ppt配套的教学设计及说课稿

第 1 节

动物运动的方式

教学目标 1、

说出动物运动的主要方式； 2、

说明动物运动方式与其生活环境的适应； 3、

学会利用各种媒体收集资料的方法； 4、

观察动物的不同运动方式，

提高观察生物运动现象的能力。

教学重点

不同环境中动物的运动方式。

教学难点 1、

如何理解运动方式与环境相一致； 2、

如何理解运动的意义。

课时安排 1 课时。 教学方法

观察、

讨论、

思考、

练习

学情分析

学生来自农村，

动物的运动方式有不少直接经验，

本节只要稍加说明就可以了。

教学过程 1、

“动物在水中的运动方式” 的教学

教学时，

先以学生获得的资料为基础，

依据教材上的问题展开讨论，

鼓励学生用自己的语言描述动物的运动方式，

不必评价正确与否。

当学生对动物的运动方式作出具体的分类后，

要及时地导入水生动物的运动方式的教学。

一方面，

通过列举典型的实例帮助学生认识水生动物的运动方式；

另一方面，

通过相应的类比使学生认识到每种运动都需要一定的动力。最后，

引导学生认识游泳是水中动物运动的主要方式，

并启发他们思考水对水中动物运动的影响。

①、

举例说出哪些动物的活动范围比较广泛？

多数学生认为鸟类和哺乳类动物。

②、

动物的运动方式与它们的生活环境（如水、

陆地、

空中）

有什么关系？

相适应。

水中生活的动物一般以游泳为主，

陆地上动物以行走、

爬行、

奔跑、

跳跃为主，动物在空中以飞行运动为主。

③、

说出动物与人造的运动机器（如飞机、

汽车、

轮船）

的运动有什么异同？

现代的各种交通工具，

均需要在一定的工作条件下才能工作，

若在崇山峻岭或沼泽中则无法工作。

自然界中有各种各样的动物，

在长期的生存斗争中，

其运动器官和体形都进化得适应某种恶劣环境，

并有着惊人的运动速度。

动物运动需要氧化分解有机物，

利用有机物中贮存的能量；

人造机器的运动也需要能量，这些能量来源于燃料。

④、

举例说明动物的运动有什么意义？

可以主动改变自己身体的位置，

有利于寻找和摄取食物，

有利于迁移到适宜自身生活的环境中，

有利于有效躲避天敌的危害。 2、

“动物在陆地上的运动方式” 的教学

先鼓励学生描述常见动物的运动方式，

然后就活动问题展开讨论。

无论是陆生动物的哪种运动方式，

都要注重引导学生认识完成运动的器官、运动特点及其与生活环境相的适应。

①、

蜗牛是怎样运动的？

以足部肌肉伸长的部分固定在物体表面，

足的其余部分伸展而前进。

②、

为什么龟、

鳖等动物在陆地上的运动速度较慢？

四肢不发达，

不能完全将身体抬离地面。

③、

当猫、

狗、

鹿、

马等哺乳动物漫步行走时，

四肢是如何变化的？

当缓慢跑动时，

四肢是如何变化的？

当快速奔跑时，

四肢变化又有什么特点？

一条腿举起而离开地面时，

它就不再承担体重，

身体重心落在其余三条腿组成的三角形内。

漫步行走时，

前后肢交替前伸和后推；

缓慢跑动时，

这种交替加快；

快速奔跑时，

交替更为加快，

甚至跨步时脚不着地而身体腾起。

④、

想一想，

青蛙、

袋鼠等善于跳跃的动物，

它们的身体结构有哪些特点与这种运动方式相适应？

青蛙的后腿较长，

能跳到自身长度的 12 倍；

袋鼠的后肢很发达，

能够连续跳跃，

最多能跳到自身长度的 5 倍远。 3、

“动物在空中的运动方式” 的教学

以列举鸟类、

昆虫和蝙蝠等实例为主，

引导学生将有关的感性材料上升到理性认识，尤其是运动方式与其生活环境的适应，

以及生物体的结构与功能适应。

板书设计

第 1 节

动物运动的方式

一、

动物的运动方式 1、

水中运动的方式：

游泳为主

（漂浮） 2、

陆地运动的方式：

行

1

走

爬行

奔跑

跳跃 3、

空中运动的方式：

飞行为主

（滑翔）

二、

动物运动的方式与其生活环境相适应

三、

动物运动的意义 1、

有利于个体生存 2、

有利于种族繁衍

课堂作业

（讲评） P9 思考与练习 1、 2、 3 题

（1）

①×②√ ③×④× （2）

草履虫——游泳

乌贼——游泳

野鸭——游泳、

行走、

飞行

游蛇——游泳、

爬行

青蛙——游泳、

跳跃

蝗虫——爬行、

跳跃、

飞行

（3）

裁判员用眼观察，

如果运动员的两腿出现腾空现象，

就判其为犯规。

随堂练习： 1. 陆生动物的运动方式主要有爬行、

行走、

奔跑和跳跃等。 2. 蚯蚓的运动方式是爬行，

猫头鹰的运动方式是飞行。 3. 动物的运动有利于动物的存活，

有利于生殖和繁衍种族。

教学反思

通过安排学生收集有关动物运动方式资料的活动，

培养学生学会收集、

整理、

分析资料的方法；

并通过对现有资料的讨论，

培养学生语言表达能力，

勇于参与班级活动，

积极合作。

第 2 节

动物运动的形成 教学目标 1、

观察长骨的结构，

辨认骨的基本结构； 2、

探究骨的成分，

解释骨的结构与功能相适应； 3、

说出人体骨骼和骨骼肌的组成，

描述人体躯体运动的发生； 4、

根据骨的成分知识，

自觉养成坐、

立、

行的正确姿势。

教学重点 1、

长骨结构与功能的适应； 2、

骨的成分和特性； 3、

躯体运动的形成。

教学难点 1、

骨的结构和成分与其功能的关系； 2、

躯体运动的形成。

课时安排 3 课时。

教学方法

探索、

讨论、

阅读

教学过程

第一课时

学生来自农村，

对生物的感性认识多，

特别是对家禽家畜，

更是不陌生。

第一课时以活动“解剖观察哺乳动物的长骨” 为主，

则由学生自带动物的长骨，

通过课堂实验，

一起动手来认识骨的结构；

再以活动“探究骨的成分和特性” 为主，

认识骨的成分。

因此，

组织好学生的观察实验和探究实验，

是骨教学的基本保证。

此外，

应教会学生运动骨折后的急救，特别是要保护骨膜。

要重视联系青少年和老年人的运动保健知识。

解剖观察哺乳动物的长骨 1、

长骨由哪几部分组成？

各部分的重要功能是什么？

三部分。

骨膜——骨的形成和骨折后的愈合；

骨质，

骨密质——抗压和抗扭曲力强，

骨松质——坚固性；

骨髓，

红骨髓——造血功能，

黄骨髓——失去造血功能，

当身体大量失血或贫血时，

可转变为红骨髓，

恢复造血功能。 2、

为什么说长骨既坚固又轻便？

长骨的骨干主要由骨密质构成，

形成管状结构，

轻而结实，

弹性强。

探究骨的成分和特性 1、

骨燃烧后的剩余物质是什么？

这种物质有什么特性？

无机物，

主要是钙盐等，

使骨具有一定的硬度。 2、

在稀盐酸中不能溶解的物质是什么？

这种物质有什么特性？

有机物，

主要成分是蛋白质，

使骨具有一定的柔韧性。

3、

向全班同学汇报本组进行科学探究的结果，

展示实验处理材料。 4、

怎样检验实验结论是否正确？

有机物能燃烧，

无机物能够溶解于盐酸。

第二课时

关节——结合关节的剖面模式图和演示材料的观察，

学生容易辨认关节的结构，

活动

“体验关节转动方向” 有助于学生领会关节结构的牢固性和灵活性。

骨骼——借助于有关的图解和模型，

帮助学生识别部分骨的名称。

骨骼肌——借助于有关的图解和模型，

力争让学生观察到各部分的形态和部位，

理解肌器官的结构和功能。

然后，

利用有关挂图引导学生识别人体骨骼肌的三大肌群。

第三课时

教学时动员学生表演：

右臂裸露而自然下垂；

手中抓握石块；

开始缓慢屈肘时，

手掌将石块托起，

直至屈肘 90 度。

同学注意观察和记录完成每一步动作时肱二头肌和肱三头肌的收缩变化，

进而引导屈肘运动的原理，

再将物理杠杆的工作原理与屈肘运动原理加以比较。

板书设计

第 2 节

动物运动的

2

形成

一、

骨 1、

活动“解剖观察哺乳动物的长骨” 2、

活动“探究骨的成分和特性” 二、

骨连结——关节

活动“体验人体关节的运动方向” 三、

骨骼

1、

中轴骨 2、

四肢骨

四、

骨骼肌

五、

躯体运动的形成

课堂作业

（讲评）

P20 思考与练习 1、 2、 3 题

（1）

①√ ②×③×④√ ⑤× （2）

骨干由骨密质构成，

管状结构——轻而结实，

弹性强

（3）

骨组织中的有机物较多，

弹性大而硬度小，

更容易变形。

随堂练习： 1. 动物的运动系统是由骨、

骨连结、

骨骼肌三部分组成。 2. 判断 a) 骨组织的营养物质供应主要依靠骨膜中的血管。

（

） b) 成人的骨中，

有机物大约占 2/3, 无机物大约占 1/3。

（

）

c) 运动系统的动力部分是骨骼肌。

（

） d) 老年人的骨中缺钙，

所以无机物含量降低。

（

） 3. 思考题：

长骨在结构上有哪些与它的功能相适应？

教学反思

本节活动较多，

学生的自我体验得到满足，

对自己身体有一定的认识。

第十六章

动物的行为

单元教材分析：

本章内容共分为三节：

先天性行为和后天学习行为、

动物行为和主要类型、

动物行为的研究。

第一节教材以科学家对涡虫行为的研究作为实例，

阐明动物的行为按其发生过程可以分为先天性行为和后天学习行为。

先天性行为也称本能行为，

是动物通过学习形成的一种适应环境变化的能力。

第二节根据动物行为的功能不同，

分别介绍了动物的取食行为、

领域行为、

攻击行为、

防御行为、

繁殖行为、

节律行为以及社群行为，

动物和大多数行为对它们的生存和生殖有着重要的意义。

第三节通过介绍科学家研究动物行为的案例，

说明研究动物行为的方法主要有观察法和实验法。

通过本章的学习，

学生应该能够辨别大多数动物的行为，

认识动物行为的重要性，

还要学会对自己周围动物的行为进行观察和研究。

单元知识结构：

动

物

的

行

为

动物行为和分类

动

物

行

为的

研

究 1.先天性行为 2.后天学习行为

动物行为的主要类型 1.取食行为 2.领域行为 3.攻击行为 4.防御行为 5.繁殖行为 6.节律行为 7.社群行为 1.科学家研究的案例 2.探究蚂蚁的行为

第 1 节

先天性行为和后天学习行为

教学目标 1、

阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义； 2、

举例说明先天性行为和后天学习行为的区别；

知识结构

动物行为的概念：

动物行为的分类：

先天性行为和后天学习行为

教学重点

区分先天性行为和后天学习行为

教学难点

分析涡虫研究的资料，

概括先天性行为和后天学习行为的特征。

课时安排： 1 课时。

教学过程

一、

创设情境，

导入新课

课件演示：

多媒体播放不同动物的各种行为的录像：

雄鹰盘旋之中突然俯冲捕食野兔，两只雄性角斗，

小鸟筑巢等精彩画面。

二、

合作交流，

解读探究： 1、

动物行为研究示例：

涡虫的行为实验中，

作出的假设是什么？

实验中实验者的控制因素是什么？

你能预测实验的结果吗？

点拨：

实验者作出的假设是涡虫喜欢生活在黑暗无光的环境中。实验的控制因素是光照。 2、

活动：

对研究涡虫的行为实验进行讨论。

讨论：

实验中，

涡虫的行为中对强光的反应有什么不同？

产生这种不同的原因是什么？步骤 1 中反应是舒展身体。

步骤 4 中反应是收缩身体，

是后天学习来的行为。 3、

动物的先天性行为和后天学习行为。

点拨：

先天性行为也称为本能行为，

是和其他行为一同通过遗传、

自然选择进化而来的，后天学习行为是动物出生后，

在生活过程中通过经验等建立起来的一些行为。

议一议：

举出生活中你所知道的动物先天性行为和后天学习行为，

并说说对动物的生存和种族的延续有什么作用？

点拨：

动物的行为有利于它的生存和种族的延续。

三、

灵活运用，

巩固提高

资料分析：

①年幼的黑猩猩能够通过观察和模仿自己的妈妈，

学习生存的本领，

利用一块地衣从石缝中汲取水液，

还能学会利用一根沾水树枝，

从洞穴中取出白蚁作为

3

食物。

②大山雀偷饮牛奶。

③成年黑猩猩会从树上摘下宽大的树叶当伞用。

可以拿到高处的食品。

试分析并与同学交流一下：

年幼的黑猩猩、成年黑猩猩、大山雀的学习能力有什么不同？这说明什么问题？

四、

总结反思、

拓展延伸

在学习动物先天性行为和后天学习行为时，

通过分析知道先天性行为是动物生来就有的本能行为，

后天学习行为是动物在后天生活中通过各种经验而具备的行为，

动物的行为对动物的生存和种族延续有重要意义。

同时需要思考的是，

动物的后天学习行为建立的过程，

以及动物的某些学习行为会消失吗？

设计一个实验来证明一下。

板书设计：

第一节

先天性行为和后天学习行为

一、

动物的行为可分为：

先天性行为、

后天学习行为

二、

先天性行为和后天学习行为的特征

先天性行为：

通过遗传、

自然选择进化而来的，

是本能行为

后天学习行为：

出生后逐渐学习形成的行为，

是在变化的环境中学习来的，

是为了适应环境的行为。

随堂练习： 1. 动物的行为可以分为先天性行为和后天学习行为。 2. 下列的动物行为，

属于先天性行为的是（

），

属于后天学习行为的是（

） A．

蜘蛛织网 B. 猴子骑车 C. 夜莺歌唱 D. 老鼠打洞 E. 蜜蜂采蜜 F 鹦鹉学舌

教学反思：

本节要注重学生对于科学家研究涡虫行为的探究实验的设计思路、

研究的方法和结果的讨论，

让学生在讨论中接受科学方法的训练，

并学会对研究数据进行分析，

进而准确的区分动物的先天性行为和后天学习行为。

教师的作用在于引导，

肯定学生的发言，

鼓励学生开拓思路，

努力创新。

第 2 节

动物行为的主要类型

教学目标 1、

举例说明动物的多种行为；

2、

举例说明动物行为对其生存和生殖的意义。

知识结构

取食行为（举例、

意义）

领域行为（举例、

意义）

攻击行为（举例、

意义）

防御行为（举例、

意义）

繁殖行为（举例、

意义）

节律行为（举例、

意义）

社群行为（举例、

意义）

教学重点

各种上行为类型的意义。

教学难点

分析动物行为与其生存和生殖的关系。

课时安排： 2 个课时

教学过程

第 1 课时：

动物的取食行为、

领域行为、

攻击行为、

防御行为

一创设情境，

导入新课

雄鹰盘旋之中突然俯冲捕食野兔，

两只雄性角斗，

小鸟筑巢等精彩画面。

雌狮追捕斑马，两只公鸡争斗、

乌贼喷墨汁等动物行为。

不论是动物的本能行为，

还是学习行为都是动物适应环境的基本方式。

本节我们根据动物行为的功能，

去研究和学习动物的动物的取食行为、

领域行为、

攻击行为、

防御行为，

以及各种行为对动物自身而言有什么意义。

二合作交流，

解读探究： 1、

取食行为

多媒体播放：

蛇的取食、

水螅的取食、

鹰的取食、

狮子的捕食等多种动物的取食行为。

议一议：

你还知道哪些动物是如何取食的？

描述一下取食的过程。

哪些动物有贮藏食物的习惯？

动物的取食行为与动物生存有什么关系。

点拨：

动物的不同捕食方式和各种捕食行为得动物获得食物，

并且贮食行为有利于动物度过食物稀少时期，

有利于动物的生存。 2、

领域行为：

讨论：

观看课本插图狗的习惯，

联系实际生活说说，

狗的这种行为表示什么？

点拨：

狗撒尿做标记是在保卫自己的领地。

议一议：

你还知道动物哪些行为是它占领和保卫领域的行为？

点拨：

动物发出声音、

散发气味、

排放排泄废弃物等方式占领领地。

讨论：

动物的领域行为有什么意义？

点拨：

动物占有一定的领域后可以不受限制地使用它的资源，

如食物、

配偶等，

给动物的繁殖和抚育下一代提供一个安全的区域，

避免与同类的其他成员竞争。 3、

攻击行为

多媒体播放几种动物攻击行为。

讨论：

你还知道哪些同种的动物之间的争斗现象？

什么是动物的攻击行为？

攻击行为有什么特点？

对动物的生存有什么意义？

点拨：

同种动物个体之间常常由于争夺食物、

配偶、

领域等发生相互攻击或战斗称为攻击

4

行为。

攻击行为的特点是双方的身体很少受到致命的伤害。

攻击行为在利于个体的生存和种族的延续。 4、

防御行为：

议一议：

老鹰追捕野兔，

野兔迅速逃跑，

对老鹰而言这是它的攻击行为吗？

野兔迅速逃跑又是什么行为呢？

占拨：

老鹰追捕野兔，

不是攻击行为，

而是老鹰的取食行为。

对野兔而言迅速逃跑是它的防御行为。

讨论：

什么是动物的防御行为？

你知道哪些动物的防御行为？

对动物的生存有什么意义？

点拨：

动物保护自己，

防御敌害的行为就是动物的防御行为。

动物的防御行为利于动物躲避敌害，

对动物的生存有重要意义。

三应用联想，

巩固提高

例 1 老鼠将食物送回洞穴中贮藏起来，

这是老鼠的什么行为？

对老鼠的生存有什么意义？

例 2 在一群狮子静下来享受食物前，

每只狮子通过猛咬、

抓、

和咆哮的方式决定是谁优先享用食物，

狮子的这一系列表现是什么行为？

例 3 雄性犀牛总是不断在他活动的周围排出一些粪便，

这是它的什么行为？

对它的生存有什么意义？

例 4 枯叶蝶形如枯黄的树叶，

食虫鸟难在枯叶中发现它，

从而避免了枯叶蝶被食虫鸟吃了，

有拟态行为的动物行为称为什么行为？

四总结反思、

拓展延伸

在学习动物的取食行为、

领域行为、

攻击行为、

防御行为中，

知道无论是什么行为，

对动物的生存有重要的意义。

五课堂跟踪反馈：

夯实基础，

提升能力，

开放探究。

第 2 课时

动物的繁殖行为、

节律行为、

社群行为

一创设情境，

导入新课

不同动物的繁殖行为：

如鸟的筑巢、

求偶、

孵卵等行为，

鳄鱼的产卵、

哺乳动物的哺乳等行为。

二合作交流，

解读探究： 1、

繁殖行为

想想议议：

观察书中插图，

动物和繁殖行为有哪些方面的表现？

你知道哪些动物的繁殖行为？

点拨：

动物的繁殖行为包括雌雄两性动物的识别、

占有繁殖的空间、

求偶、

交配、

孵育以及对后代的哺育等。 2、

节律行为：

蝙蝠、

老鼠、

蟑螂等夜间出没动物的活动，

鸟、

狗、

兔等到白天活动的动物，

招潮蟹等海边活动的动物行为。

讨论：

随着地球、

日、

月的运转，

动物表现出的周期性和有节律和行为是什么行为类型？这种行为对动物的生存有什么意义？

点拨：

随着地球、

日、

月的运转，

动物表现出的周期性和有节律和行为是节律行为。

这种行为有利于动物适应复杂的环境，

利于动物的生存。 3、

社群行为

说一说：

哪些同学可以说出蜜蜂的一些特点？

点拨：

蜜蜂是群体生活的，

有工蜂、

雄蜂、

蜂王。

三种成员。

工蜂数量最多，

雄蜂较少。蜂王只有一只。

他们各自的职责不同。

讨论：

：

蚂蚁的群体和蜜蜂的群体相似，

它们有什么样的共同特征？

对他们的生存有什么意义？

点拨：

蚂蚁的群体和蜜蜂的群体成员一样，

有明显的分工，

共同协作，

共同维持群体的生存，

有利于种族的延续。

想想议议：

你还知道哪些群体生活的动物的一些特征？

迁移：

狼王、

狮王、

猴王等。

三灵活运用，

巩固提高

例 1 唐代诗人白居易的诗中“几处早莺争暖树，

谁家新燕啄春泥” 说的是什么行为？

例 2 青蛙等动物在温暖的季节活动，

冬天则冬眠，

这种行为属于哪种动物行为？

它对动物的生存有什么意义？

例 3 具有社会行为的动物有什么特点？

四总结反思、

拓展延伸

我们学习了动物和繁殖行为、

节律行为、

社群行为时，

知道各种行为的特点，

以及对动物生存的意义。

五课堂跟踪反馈：

夯实基础，

提升能力，

开放探究。

板书设计：

第二节

动物行为的主要类型

一、

动物行为的主要类型：

取食行为、

领域行为、

攻击行为、

防御行为、

繁殖行为、

节律行为和社群行为

二、

取食行为：

草履虫靠摆动纤毛取食；

草原上动物靠视觉和听觉发现食物；

黑猩猩用草棍钩白蚁；

松鼠贮存食物

领域行为：

狗一路走一路排尿，

狐狸散发难闻的气味

攻击行为：

盘羊为争雌性盘羊斗争

防御行为：

乌贼遇害喷墨；

昆虫

5

的保护色、

警戒色

繁殖行为：

三刺鱼产卵；

火烈鸟育雏

节律行为：

鸟类换羽毛；

动物迁徙

社群行为：

蜜蜂、

蚂蚁成窝生活，

非洲草原上的狮群

随堂练习： 1. 动物行为根据其功能可分为取食行为、

领域行为、

攻击行为、

防御行为、

繁殖行为、节律行为、

社群行为。 2. 将下列动物行为与行为类型进行连线。

秋天大雁南飞

防御行为

啄木鸟给树“治病” 领域行为

蜂王产卵

取食行为

青蛙捕捉害虫

节律行为

雄盘羊打架

社群行为

黄鼬放臭屁

繁殖行为

一只老虎占领一座山

攻击行为

教学反思：

本节要学习动物的七种行为类型，

如果都用一种模式去教学，

容易使学生感到乏味和疲倦，

因此最好的办法是；

第一课时由老师讲解，

重点介绍动物这些行为的特点和如何确认区分这些动物行为的方法，

在第二课时学习动物另外三种行为时，

布置任务，

将学生分组，让学生自己收集材料然后在课堂上讲解，

最后老师与学生共同进行讨论总结。

这种教学方法既给了学生很大的学习兴趣，

又有效地锻炼学生的自觉能力，

让他们通过自己的讲解，

对动物的行为的了解更加深刻和全面。

第 3 节

动物行为的研究

教学目标 1、

初步学会运用观察法研究一种常见小动物的行为； 2、

知道可以用观察法和实验法来研究动物的行为。

提前准备

科学家研究动物行为的相关材料。

知识结构

科学家的案例，

教学重点

研究动物行为的主要方法。

教学难点

实验法和观察法的区别和联系。

课时安排： 1 课时

教学过程

一创设情境，

导入新课

雄性三刺鱼在繁殖期间的相互攻击等行为。

议一议：

雄性三刺鱼在繁殖期间有哪些行为表现？

科学家是怎么知道三刺鱼的这些行为的？

可能采用哪些方法？

点拨：

运用一定的研究方法，

例如：

观察、

实验等方法。

二合作交流，

解读探究 1、

研究动物行为的案例

读读想想阅读课文“法布尔对昆虫的研究”，

法布尔对昆虫的描写材料主要是通过什么方法获得的？

点拨：

法布尔对昆虫的描写材料主要是通过观察的方法获得的。

读读想想阅读课文“弗里施对蜜蜂色觉的研究”、“廷伯根对银鸥雏鸟求食行为的研究”、“劳伦斯对小野雁学习行为的研究” 材料，

想想这三位科学家中通过什么方法研究动物的行为的？

点拨：

这三位科学家中通过实验方法研究动物的行为的。

2、

动物行为的研究方法

阅读：

读“细腰蜂运送食物哺育幼虫的行为研究” 和“雄性三刺鱼生殖行为的研究” 资料。

讨论比较：

观察法和实验法的区别和联系

共同学习，

填写下列表格

类别

主要目标

方法程序

材料处理

联系

观察法

描述行为表现

直接观察

不施加影响

实验法以观察法为基础

实验法

说明行为发生

实验观察

施加影响

三应用迁移，

巩固提高

例 1 雄狮鬃毛综黑色和黄褐色的研究。

制作一只仿真黑鬃雄狮立于狮群出没处，

通过望远镜观察到它很快就吸引了几只雌性狮到身旁来。

这种研究行为的方法属于：

观察与实验相结合的方法。

例 2 探究不同环境因素对鼠妇生活的影响就是利用动物行为来获得结果。

这种探究使用的研究方法最好是：

查阅资料法、

实验法、

讨论法、

观察法

四总结反思、

拓展延伸

在学习了研究动物行为的方法时，

知道了多名科学家对动物行为的研究实例，

并认训到观察法是研究动物行为的基本方法。

二者之间有区别也有联系。

板书设计：

第三节

动物行为的研究

一、

科学家的研究案例

法布尔对昆虫的研究：

主要应用观察法

弗里施对蜜蜂色觉的研究：

主要应用实验法

廷伯根对银鸥幼雏求食行为的研究：

主要应用实验法

劳伦斯对小野雁学习行为的研究：

主要应用实验法

二、

学生活动：

探究蚂蚁的行为

教学反思：

老师的作用在于引导，

帮助学生认识、

掌握两种方法的基本要点，

向学生灌输科学研究的态度，

为提供科学研究的氛围。

课堂上鼓励学生谈自己的见解和感受，

以此来培养学生的创新精神。

第十七章

生物圈中的动物

单元

6

教材分析：

本章的内容包括：

动物在生物圈中的作用、

我国的动物资源和我国动物资源的保护三部分。

通过本章的教学及各项活动，

让学生认识到：

动物是生物圈中的消费者，

在生物圈中起重要作用；

动物与人类生活有着密切的关系，

是人类的朋友；

我国动物资源非常丰富，

但同样面临着严重威胁，

保护动物多样性刻不容缓。

同时，

在认识动物在生物圈中重要作用的基础上，

树立保护动物的意识，

了解动物保护政策和措施。

单元知识结构：

生

物

圈

中

的

动

物

我国的动物资源 1.动物是人类的朋友 2.我国动物的种类 3.我国的珍稀动物 4.我国动物资源面临的威胁

我国动物资源的保护

动物的多样性

动物多样性保护 1.物种多样性 2.遗传多样性 3.生态系统多样性 1.就地保护 2.易地保护 3.法制教育和管理

动物在生物圈中的作用 1. 动

物是生物圈中的消费者 2. 动

物是食物链结构的成分 3. 动

物对环境的影响 1.动物对植物生活的积极作用 2.动物对植物生活的不良影响

第 1 节

动物在生物圈中的作用

教学目标 1、

概括动物在生物圈中的作用； 2、

通过“建立食物链和食物网” 活动，

认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员； 3、

通过探究动物对植物生活的积极作用，

培养实验探究能力。

教学重点 1、

动物是生物圈中的消费者； 2、

动物是食物链的结构成分； 3、

动物对植物生活产生的积极作用。

教学难点 1、

动物是食物链的结构成分； 2、

探究动物对植物生活的积极作用。

课时安排 1 课时。

教学方法

活动、

讨论、

讲授

教学过程

联系学生已知绿色植物生物圈中的生产者，

促使他们思考动物是生物圈中的作用如何，导入本节课的学习主题。

然后，

通过设计问题引导学生逐步对主题进行研究。

首先设问：

动物怎样获得生活必需的物质和能量？

从动物获得营养的角度，

引导学生认识动物是生物圈中的消费者。进一步设问：

动物都直接以绿色植物为食吗？

从动物的食性上，引导学生区分植食动物、

肉食动物、

杂食动物。

在学生进行“建立食物链和食物网” 活动的过程中，

注意引导学生分析不同生物之间的营养关系，

逐渐建立起食物链和食物网的概念，

认识到物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。设计的问题有：

最长的食物链是哪一条？

如果没有某一种动物，

食物网会如何？人类的食物结构会发生什么样的变化？

学习动物对环境的影响的内容，

同样地，

“探究动物对植物生活的积极作用” 实验前，先设计问题激发学生探究的兴趣，

如“除捕食和被食关系外，

动物与植物之间还有什么关系？

” 本实验受条件限制，

可以引导学生在课堂上设计实验方案，

让学生在课外完成，

在课堂上交流实验结果和结论。

板书设计

第 1 节

动物在生物圈中的作用

一、

动物是生物圈中的消费者

二、

动物是食物链的结构成分

三、

动物对环境的影响 1、

动物对植物生活的积极作用 2、

动物对植物生活的不良影响

随堂练习： 1. 绿色植物是生物圈中生产者，

动物是生物圈中消费者，

微生物是生物圈中分解者。 2. 根据动物食性的不同，

可以将动物分为植食动物、

肉食动物、

杂食动物。 3. 解释名词：

食物链：

食物网：

教学反思

本节通过对一系列问题的研讨，

在研讨的引入、

持续过程中，

辅以探究、

讲授等方法，

特别是展示学生的探究方法，

保证课堂教学的顺利进行。

第二节

我国的动物资源

教学目标: 1. 解释动物多样性的含义。 2. 说出动物多样性保护的基本措施。 3. 体验对动物尊重的认识，

树立动物多样性保护意识。

教学重点: 1. 解释动物多样性的含义。 2. 说出动物多样性保护的基本措施. 课时安排: 1 课时

教学方法: 探索、

讨论。

教学过程: 一、

活动:动物是人类的朋友, 讨论动物在人生活中的作用

提供食物

提供药材

预报地震

供人观赏

动物与仿生

伴侣动物—宠物

美化衣着的原料

实验动物—为人类的

7

健康而献身，

动物在现代生物学中的贡献。

引出:从进化的历史看，

各类动物都比人类出现得早人类是动物进化的最高级阶段，

从这个意义上说，

没有动物就不可能有人类。

同时，

由古代类人猿进化成人类以后，

人类生活所需要的一切都直接或间接地与动物有关，

离开了动物，

人类就无法很好地生存。

二、

阅读课本, 回答问题 1. 我国的动物资源状况如何？ 2. 我国有哪些特产的珍稀动物？

三. 简介我国几种典型的珍稀动物(图片出示) 1. 中国国宝——大熊猫

大熊猫是我国特产的哺乳动物，

主要生活在四川、

陕西的少数地区，

目前仅有 1000 只左右作为中国人民的“友好使者”，

大熊猫受到全世界人民的欢迎和喜爱。

属于国家一类保护动物，

称为“国宝”。 2. 食盐兽——扭角羚

扭角羚：

国家一级保护动物数量不足 1 万头。

主要分布在四川、

甘肃、

西藏、

陕西等地。

雌雄均具角，

成年期角形呈扭曲状，

因此得名。

雌牛在孕期有个特点，

爱到有盐碱的岩洞舔食天然盐碱，

所以也叫它“食盐兽”。 3. 鸟中斗士——褐马鸡

褐马鸡为我国特产珍稀鸟类，

被列为国家一级保护动物山西省省鸟。目前约有 2000 只。褐马鸡性情粗暴、

健勇善斗，

有“鸟中斗士” 之美誉。

主要分布在山西吕梁山脉和河北部山地。 4. 长江特产——扬子鳄

扬子鳄是一种比较古老的爬行动物，

有 7 千万年的历史，

生活在我国长江下游一些地区，

目前已不到 500 条。

扬子鳄对于人们研究古代爬行动物的兴衰、

研究古地质学和生物进化，

都有重要意义。

被列为国家一类保护动物，

严禁捕杀。

四．

其他图片（金丝猴

白鳍豚

朱鹮

中华鲟

丹顶鹤

黑颈鹤

白唇鹿

大鲵）

思考： 1. 为什么称它们为珍稀动物？ 2. 是什么原因造成它们数量越来越稀少呢？

五．

小结：

动物资源种类繁多，

但有许多濒临灭绝

请同学们写出一句宣传保护动物多样性的语句。

板书设计：

第二节

我国的动物资源

一、

动物是人类的朋友

二、

我国的动物资源非常丰富

三、

我国的珍稀动物：

大熊猫、

扭角羚、

扬子鳄、

褐马鸡、

金丝猴等。

四、

我国的动物资源面临严重威胁

随堂练习： 1. 下列动物哪些不属于我国重点保护动物（

） A. 小天鹅 B. 鸽子 C. 朱鹮 D. 鸳鸯 2. 我国的国家一级保护动物大熊猫主要生活在下列哪个自然保护区（

） A. 长白山自然保护区 B. 武夷山自然保护区 C. 西双版纳自然保护区 D. 卧龙自然保护区

第三节“我国动物资源的保护” 教学目标: 1. 能说出动物多样性的含义 2. 能了解动物多样性保护的基本措施. 3. 树立起动物多样性保护的意识

教学重点: 1. 动物多样性的含义 2. 动物多样性保护的就地保护和易地保护

教学难点： 1. 动物的遗传多样性是物种多样性的基础 2. 动物多样性保护的就地保护和易地保护. 教学方法: 以讨论法为主，

辅之以自学法教学方法。

教学过程: 一、

创设情景，

复习导入。

复习上节内容, 并提问: 既然我国的动物已面临严重的威胁, 那么现在有没有相应的措施保护动物资源呢?有怎样去保护呢? 用问题导入新课, 认识本节的学习目标. 二、

新课学习 1. 保护我国动物资源就需要从动物多样性入手, 那什么是动物的多样性呢?我们怎样去理解动物的多样性? （1）

动物多样性包括几个要素? （2）

为什么动物的遗传多样性是物种多样性的基础? （3）

如何理解这几个要素的保护与动物资源保护的关系? 2. 进一步提出思考题: 要保护动物资源, 就是要保护动物的多样性, 你们知道目前我国有哪些保护动物多样性的可行性措施吗? 3. 就地保护和易地保护有什么区别和联系? 4. 就地保护和易地保护分别适用哪些动物? 5. 总结:（就地保护和易地保护） 6. 提问: 保护动物资源最有效的办法就是建立保护区, 那你们知道我国的自然保护区有哪些? 我国的自然保护区有: 四川卧龙自然保护区、青海湖鸟岛自然保护区、长白山自然保护区、西双版纳自然保护区、

8

九寨沟自然保护区等。 7．

展示我国自然保护区的录像和图片，

介绍它们的概况，

以实例说明就地保护和易地保护的差异。 8．

提问：

在保护动物资源中除了

建立保护区外，

还有没有其它的措施加强动物保护呢？ 9．

我国在保护动物资源方面的法律有哪些呢？ 10．

归纳几种相关的法律，

做简单的介绍。

最后归纳我国法制教育和管理的意义。 11．

总结： <1>知识点: 动物多样性的认识。

动物多样性保护措施: 就地保护、

易地保、

法制教育和管理。

<2>解决学生疑问: 自我总结, 提出疑问, 总结自己的收获和感受. 板书设计：

第三节

我国动物资源的保护

动物多样性：

物种多样性、

遗传多样性、

生态平衡多样生

动物的遗传多样性是物种多样性的基础

动物多样性的保护

就地保护

易地保护

法制教育和管理

随堂练习： 1. 动物的多样性包括：

物种多样性、

遗传多样性、

生态系统多样性。 2. 保护动物多样性的措施有就地保护、

易地保护和法制教育和管理。

教学反思：

学生在前两节的学习中对我国的动物资源概况有了较全面的了解，

在认识本节问题上有很好的基础。

在教学中要合理安排教学内容，

可以适当加上一些课外的资料，

多加强与学生的互动，

本节是多以问题的形式引导，

更是要加强学生的思考、

讨论能力的培养。

在介绍动物多样性的保护上多展示一些感官性的资料便于学生的理解和记忆。

第十八章

生物圈中的微生物

单元教材分析：

本章包括微生物的各类和微生物的营养代谢方面的知识，

还介绍了微生物和人类的关系的知识，

体现了人与微生物都是生物圈中的一员的主题观念。

单元知识结构： 1. 单细胞微生物 2. 多细胞微生物 3. 无细胞结构微生物

微生物的生活

营养代谢方式

繁殖特点

异养生活

自养生活

腐生生活

寄生生活

第 1 节

微生物在生物圈中的作用

教学目标 1．

知识目标

（1）

简述什么是微生物，

列举常见的类型；

（2）

概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。 2．

能力目标

通过探究活动的学习，

培养学生的探究设计能力、

收集材料和处理材料的能力和语言表达能力 3．

情感态度和价值观

通过活动的学习使学生具有实事求是的探究精神和重视微生物在生物圈中的作用

教学重点

重点：

微生物及其种类，

代谢方式及在生物圈中的作用，

繁殖特点。

教学难点

难点：

探究身边是否存在微生物，

微生物的代谢方式及在生物圈中的作用

教学方法

本节课我采用的不是传统的灌输式，

而是结合了直观教具（特别是图片）

，

通过问题衔接知识点，

由教师引导，

学生归纳，

小组合作交流探究活动结论，

体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。

课时安排： 1 课时

教学过程：

二、

新课导入

展示一组常见的微生物的图片：

如引起“非典” 的冠状病毒的图片，

不同种类细菌图片，提出问题：

这种肉眼看不见的物体是什么？

属于生物吗？

从而引出本章本节内容：

生物圈中的微生物。

二、

微生物及其种类和分布

提出问题： 1. 什么是微生物？ 2. 微生物有哪些种类？ 3. 微生物的生活环境怎样？

阅读课本有关部分内容，

分析，

归纳出三个问题的答案。

归纳：

微生物：

个体微小，

结构简单的低等生物。

根据细胞结构特点，

分别介绍单细胞微生物、

多细胞微生物、

无细胞结构微生物。

微生物主要生活在土壤，

动植物体体内或体表及一些恶劣环境，

因此微生物分布极广。

既然微生物分布广泛，

我们身边是否存在呢？

看课本

53 页活动内容。

如果制作一种培养基，

为微生物生活提供必须的营养物质，

微生物就会在培养基上迅速繁殖和生长，

就形成了肉眼可见的微生物菌落。

少量的微生物我们肉眼看不到，

但大量的微生物聚集在一起，

我们就可以用肉眼观察到了。

我们如何设计探究实验来探究我们身边是否存在微生物呢？

？

请学生分组谈论并设计实验方案。

以小组为单位，

围绕“探究我们身边的微生物”

9

为主题充分讨论，

提出问题、作出假设、

设计方案、

并进行实验结果的预测。

最后全班交流。

分析学生设计的实验方案，

并提出最合理最可行的实验方案，

要求学生课后按照实验设计完成整个研究活动。

三、

微生物的生活 1．

问题引入：

微生物作为生物应该有着生物的一些基本特征：

如生长，

繁殖等，

微生物是如何生活和繁殖的？ 2. 展示相关图片，

重点介绍腐生生活的微生物，

及其在生物圈充当分解者的作用。

对比大多数动物，

简介充当消费者的微生物，

特别提示病毒这类微生物，

过着寄生生活，

充当消费者。

对比绿色植物，

简介充可以自行合成有机物的微生物，

在生物圈中充当生产者。

最后简介根瘤菌的固氮作用。

归纳：

微生物的生活方式多种多样、

代谢类型多

四、

微生物的繁殖特点

引导学生阅读课本 56 页第 1 自然段，

由学生自行比较人和大肠杆菌的繁殖速度、

肉牛和酵母菌合成蛋白质的速度。

微生物繁殖速度极快。

五、

总结微生物及其种类，

代谢方式及在生物圈中的作用，

繁殖特点。

板书设计：

第 18 章

生物圈中的微生物

第一节

微生物在生物圈中的作用

一．

什么是微生物

个体微小、

结构简单的低等生物。

二．

微生物的种类 1．

单细胞微生物：

细菌

放线菌

蓝藻

等 2．

多细胞微生物：

霉菌

蘑菇

等 3．

无细胞结构微生物：

病毒

类病毒

朊病毒

等

三．

微生物的生活 1．

腐生微生物：

分解者、

作用 2．

寄生微生物：

消费者 3．

自养：

生产者 4．

固氮作用

四．

微生物繁殖特点：

繁殖速度极快

随堂练习： 1. 根据结构微生物可分为单细胞微生物、

多细胞微生物和无细胞结构的微生物；

根据代谢类型可分为腐生性微生物、

寄生性微生物和自养微生物。 2. 微生物代谢的特点是类型多，

强度高，

生长繁殖的特点是速度极快。 3. 微生物固氮作用有根瘤菌、

黏球菌等。

教学反思：

此课的教学内容较多，

学生不容易掌握。

在教学中尽量多的联系实际，

同时配以教学活动才能取得较好的效果。

第 2 节

微生物与人类的关系

教学目标： 1．

知识目标：

举例微生物与人类健康的关系； 2．

能力目标：

通过分组自制泡菜和酸奶，

让学生体验微生物与人类生活的密切关系，锻炼

学生的动手能力，

增加学生生活经验。

在信息交流中，

培养学生表达能力和解决问题的能力。 3．

情感、

态度与价值观：

通过动手实践，

体会“自己动手，

丰衣足食” 的快乐，

培养学生团结协作和劳动精神。

教学重点：

微生物与食品；

微生物与疾病。

教学难点：

微生物与疾病；

微生物与医药。

教学过程： 1. 复习旧课：

什么是微生物？

（在生物圈中，

凡是个体微小，

结构简单的低等生物，

统称为微生物）

微生物的种类分成哪几种？

（略）

以前我们所学过的哪些知识和微生物有关呢？

（引起传染病的传染源是微生物） 2. 引入新课：

我们周围也有很多的微生物，

你们了解的有哪些呢？

酵母菌可用来发酵，

我们家经常用来蒸馒头。

我们的食物放几天可能就腐烂了。

酒放久了会变酸。

是的，

微生物一直存在我们周围，

而且与人类的关系密切。

下面我们就来学习微生物与食品。

微生物与食品

我们生活中，

很多食品直接和间接地使用了微生物，

哪位同学来举例？

（我们家有做蘑菇，

它是真菌，

还有木耳、

山上的野蘑菇都是真菌，

可直接食用）

（酵母菌可用来做馒头。使它们松软）

（我们酿红酒也要用酵母）

制作泡菜和酸牛奶主要是哪种微生物起作用？

说出这种微生物的来源？

（制作泡菜时主要是乳酸菌起作用，

主要来源于用过的泡菜坛、

料液中）

制作酸牛奶时，

为什么要将接种后的牛奶置于 30—35 摄氏度的环境中？

（有利于乳酸菌的快速繁殖）

任何生物都有一定适于生存的温度。

太低、

太高都不行。

平常还有利用温度来影响微生物的繁殖吗？

（夏天太热，

温度适合微生物的繁殖，

把食物放在冰箱，

可以减慢繁殖速度，

维持食物新鲜，

食

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物就不容易发霉，

变馊）

（在学习合理膳食后，

我们知道隔顿饭菜和熟食必须加热才能食用。

就是用高温杀死细菌）

某些细菌和真菌在适宜的条件下会使食物腐败或腐烂。

这些食物又会影响身体健康。

如霉花生、

过期食物。

所以很多要长期贮存的食物都要放防腐剂或放冰箱里。

有些细菌能使食物腐败，

有没有细菌能使人生病呢？

引入：

微生物与疾病

病毒使人生病，

比如，

沙眼依原体，

流感病毒，

麻疹病毒。

毒蘑菇

我们学过传染病有什么特征？

（传染性、

流行性）

俗话说“病从口入” 。

为了防止疾病，

尤其传染性疾病，

我们除了要注意饮食卫生和环

境卫生。

还要做什么呢？

病毒使是我们生病，

那有没有病毒对我们有利呢？

（利用昆虫病毒消灭对我们有害的昆虫）

微生物使人生病，

也可使害虫生病，

我们可利用来消灭害虫，

同时可以利用病毒作为载体，

对人类的遗传病进行治疗。

微生物可害人也可救人，

那么大家知道微生物与医药方面有什么联系吗？

引入：

微生物与医药

（青霉素

）

它有什么作用？

（杀菌，

消炎）

利用常见的微生物引导学生学习微生物和医药的关系及微生物的应用前景。

小结：

通过本节的学习要知道： 1．

微生物与食品的关系 2．

有些微生物可直接食用，

或间接用于加工食品，

但有些使食物腐败。

3．

微生物可引发疾病。

板书设计：

第二节微生物与人类的关系

一、

微生物与人类

二、

食品来自微生物

泡菜的制作

三、

微生物与疾病

艾滋病-艾滋病毒

菌痢-痢疾杆菌

致癌物-黄曲霉素等

中毒食物-有毒蘑菇等

四、

微生物医药及其应用前景

青霉素

头孢霉素---真菌

链霉素、

金霉素、

卡那霉素和庆大霉素---放线菌

随堂练习： 1. 酵母菌是一类单细胞真菌，

在食品和发酵工业上被广泛应用，

如烤制面包。 2. 制作泡菜的原理是利用乳酸菌进行发酵。 3. 艾滋病毒进入人体后能破坏淋巴细胞而使人体免疫能力下降。 4. 第一个发现抗生素的科学家是英国的弗莱明。

教学反思：

在本课的教学中要培养学生辩证的看待事物的能力。

通过对微生物学习，

能对各种疾病有正确的认识，

消除歧视。

第六单元

生命的延续

第十九章

生物的生殖和发育

单元教材分析：

生物的生殖、

发育和遗传是生命的基本特征，

植物、

动物和人类通过生殖（遗传物质的传递）

、

发育（遗传特性的表现）

体现了物种的延续和发展。

按照生物学本身的特点，

本章介绍了人的生殖和发育，

动物的生殖和以及植物的生殖。

单元知识结构：

第一节

人的生殖和发育（第一课时）

教学目标 1. 理解生殖、

发育、

青春期发育的特点和卫生保健的概念。 2. 了解男女生殖系统的结构和功能，

精子和卵细胞，

受精、

胚胎的发育和营养，

人体发育的各个时期等方面的内容。 3. 寓性道德教育于性生理教学之中，

结合学生现状，

讲解上述内容使其初步形成科学的性知识和正确的性道德观，

并认识到对其身心健康具有现实及长远的意义。

教学重点

青春期发育的特点

教学难点

青春期的心理卫生是本章教学的难点。

教学课时 2 课时

教学过程

【引言】

大家知道，

生物的“生” 一是指有生命，

能够新陈代谢，

而另一方面是指种族和生命的延续，

或称之为繁殖。

以前的学习中，

我们已经了解到生物生长发育到一定的阶段就要产生新的个体，

但人是如何在新陈代谢的基础上，

在神经和激素的调节下产生新个体的呢？

新个体又是怎样由小到大逐步成熟的呢？

这节课首先初步了解一下有关生殖的一些问题。

【讲新课】

首先了解什么叫生殖。

生殖是指产生生殖细胞，

繁殖新个体的过程。

人类的生殖细胞是怎样产生的呢？

要了解这个问题首先要知道人类的生殖系统。

人体的生殖系统分为男性生殖系统和女性生殖系统。

男性生殖系统包括睾丸、

附睾、

输精管、

精囊腺、

前列腺、...

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