课题1　溶液的形成第二课时教案

溶液的形成

课题

溶液的形成（第一课时））

一、知识与技能：建立溶液的概念，说出常见溶液中含的溶质、溶剂。

二、过程与方法：通过观察、归纳的方法，让学生逐步形成溶液概念。

三、情感、态度与价值观：培养学生实事求是的学习精神。

教

学

目

标

教学重点

教学难点

教学方法

建立溶液的概念，认识溶质、溶剂、溶液三者的关系

从微观上认识溶液

观察现象→讨论→归纳

教学过程：

学习进程

教师活动

学生活动

设计意图

从学生熟悉的事例入手，降低学生认知的难度

学生聆听

新课我们靠近海边，大家都知道，海水是又苦又涩的，回答

引入

为什么呢？

溶液的形成

点出海水是混合物，是一种溶液。什么是溶液？溶液是如何形成的呢？教师演示实验蔗糖溶解。

观察

思考

分析

通

过演示配制提问：蔗糖消失了，水变甜了，它到哪里去了呢？

常见的溶液，让观察蔗糖溶解微观动画

回答

学生初步认识演示食盐溶解过程。提问：食盐消失了，水变咸

溶液的形成过了，它又到哪里去了呢？

程：一种物质分观察食盐溶解微观动画

散到另一种物提问：刚才配制的两种溶液，它们都是怎样形成学生讨论，总结、质里

的？

问：喝蔗糖水的时候，感觉上面的甜，还是中间或者底层的甜？

小结：溶液各部分完全相同，这是溶液的均一性

问：病人吊针时用的生理盐水，其实就是氯化钠溶液，它放置了一段时间，有没有分层，出现沉淀？

小结：水分不蒸发，温度不改变，溶液不会分层，归纳

思考

分析

回答

思考

分析

回答

激发学生的兴趣

1

总结溶液的定义

观察

思考

分析

从上面实验中，我们知道溶液由溶质和溶剂组成，回答

填好书中表水是常见的溶质，那么，是不是只有水可以做溶格内容

剂，水是不是可以溶解所有的物质呢？演示实验9-2

不会出现沉淀，这是溶液的稳定性

小结：同一种物质在不同的溶剂中的溶解性不同，不同的物质在同一种溶剂中的溶解性也是不同的。溶解性决定于溶质和溶剂两者的性质。

从上面实验中，我们知道一些固体可以做溶质，那么，液体可以做溶质吗？演示实验9-3 小结：溶质可以是固体，也可以是液体和气体，溶剂一般是液体

那么如何区分溶质和溶剂呢？

点出：有水存在，水一定时溶剂

。无水存在时，液体溶解固体、气体，液体为溶剂，固体、气体为溶质；两种液体，量多为溶剂，量小为溶质。

溶液的组成

演示实验：食盐溶解于水，但食盐过量。问：未溶解的食盐是溶质吗？

点出：未溶解部分不能当溶质。

把食盐和蔗糖溶液混合，问：还是溶液吗？

小结出答案

提问：溶液、溶质、溶剂三者在体积上有什么关系吗？在质量上又有什么关系？

点出三者的关系

溶液一定是无色透明的？有颜色的一定不是溶液吗？

了解影响溶解性的因素

整理

讨论

小结

思考

讨论

分析

出示硫酸铜溶液、硫酸亚铁溶液等，让学生观察

练习

问：溶液如何命名呢？

以上面的演示实验为例，启发学生：谁被谁溶解了？

教师点评

2 思考

讨论

分析

得出结论

思考

练习

建立溶液组成的完整的知识体系

加深理解。

建立溶液命名的知识体系

小结命名的一般规律：（溶质名）的（溶剂名）溶液；如果溶剂是水，可以简化为：（溶质名）溶液。

练习

让学生知道溶液的优势，从而明白溶液在生活广泛应用的原因

培养学生分析能力

使知识系统化

可以巩固知识

溶液的命名

出示溶液在农业生产、医疗、实验室等方面的应用。

观察

回答

溶液的应用

展示溶液应用

分析

回答

小结

学到了什么呢

回答

总结

作业

课外练习册

板书设计：

固体

液体

气体

}

被溶解

能溶解

分散

溶剂

溶质

一种或几种物质

另一种物质

{有水，水一是

溶剂。气体、

固体、溶于

液体，液体

为溶剂；两种

液体互溶，量

多为溶剂

均一，稳定的混合物

溶液

教学反思：本教学设计紧扣教材，知识体系完整；设计符合学生的认知规律，充分调动学生学习的积极性；重点突出，难点突破，教法合理，三维目标完美实现，是一个较为优秀的设计。

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