第3节 性状遗传有一定的规律性名师教学设计2

《20.3性状遗传有一定的规律性》教学设计

清远市清新区禾云镇鱼坝学校 吴基燕

【教学目标】

1、知识目标

举例说出生物的性状是由基因控制的。

说出基因在亲子代之间传递的过程。

2、能力目标

尝试从调查数据中找出规律做出推测。

运用基因在亲子代之间传递和基因控制生物性状的规律解释生活现象。

3、情感目标

认同生物的性状表现是有其物质基础的，性状遗传是有规律可循的。

感悟科学家可贵的钻研精神，认识形成良好的学习习惯和积极的生活态度的重要性。

【过程与方法】

调查法、讲授法、分析法、讨论法

【教学重点】

1、基因控制生物的性状。

2、基因随配子在亲子代间传递的过程。

【教学难点】

基因随配子中的染色体在亲子代间传递并最终控制子代的性状。

┃教学过程设计┃

教学过程

学生课前导学情况检查

一、新课导入

师1：出示班上一位学生(曹少妃)的“家庭成员性状调查表”，问：为什么她的父母都有耳垂，少妃没有耳垂呢？

师2：出示科学家“孟德尔”图，简介孟德尔，今天就让我们跟随这位科学家的脚步一起来初步探究性状遗传的规律性。

二、新课教学

(一)知识梳理

知识点一：性状表现决定于基因组成

1、师问：A、性状是由什么控制的？，举例。B、一对用字母表示的基因有多少种组成？C、归纳基因型和表现型概念。

2、活动1:观察用颜色卡片制成的等位基因，推断其性状表现。

组织指导学生通过观察有颜色的卡片和透明的卡片代表的等位基因，推断其性状表现，归纳三种基因的性状表现。

3、小结，一个人是有耳垂还是无耳垂，决定于这个人的基因组成。--性状表现决定于基因组成。

设计意图

了解学生的预习情况。

提出问题。

创设情境，提供素材。

引导发现，完成重点。

理解与运用。

4、过关练习：下列生物体的基因组成中，能够表现出隐性性状的是表达与运用。

（ ）A、DD B、Dd C、dd D、DD和Dd

知识点二：基因随配子代代相传

1、师导学：一对有耳垂的夫妇，为什么会生一个无耳垂的子女呢？

过渡。

1

师用图示的方式，简要解释说明在配子形成和受精作用的过程中，基因是如何传递的，并以此解释“一对有耳垂的夫妇，为什么会生一个无耳垂的子女”这一规律。

2、过关练习：A与a分别代表有耳垂和无耳垂的基因。若亲代都有耳垂，其基因型均为Aa，试问其子代耳垂性状表现中：有耳垂的比例是 ，无耳垂的比例是 。

3、活动2: “小孟德尔团队”找规律。出示班上一位学生(陈美琪)的“家庭成员性状调查表”①解决问题：A、从调查表的眼睑现象中，推断其父母及本人的基因型。B、如果再生一个孩子，是双眼皮的概率是多少？②明确步骤。③小组展评。

(二)达标检测(导学案) 1、下列哪位生物学家在豌豆杂交实验过程中发现了遗传规律（ ）

A、达尔文 B、孟德尔 C、袁隆平 D、林奈

2、一个是有耳垂还是无耳垂，决定于这个人的（ ）

A、基因组成 B、染色体组成 C、DNA组成 D、蛋白质组成

3、某人是无耳垂（隐性性状），那么他产生的生殖细胞中的基因是（ ）A、AA B、aa C、A或a D、a 4、上一代把遗传物质传递给下一代是通过（ ）

A、受精卵 B、配子 C、蛋白质 D、性状

5、一对双眼皮的夫妇，生了一个单眼皮的孩子（基因组成为tt），该父亲的基因组成为

，该母亲的基因组成为

。

(三) 会考接轨 (导学案) 1、（2015.广东省）能卷舌是由显性基因（B）控制，不能卷舌由隐性基

因（b）控制。丈夫能卷舌，妻子不能卷舌，他们生了一个能卷舌的女儿，对此解释正确的是（ ）

A、丈夫的基因组成必为BB B、妻子的基因组成必为Bb C、女儿的基因组成必为Bb D、再生一个能卷舌孩子的几率为50% 2、（2012.广东省）一对白羊后代有1只白羊和2只黑羊，对此推断正确的是（ ）

A、白色是隐性性状 B、白羊的基因组成都是Rr C、黑色是显性性状 D、亲代的基因组成都是Rr 3、（2012.茂名市）视神经萎缩是受显性基因控制的遗传病。若一对均患病的夫妇，生了一个正常的孩子，这对夫妇如果再生一胎，这个孩子患该病的概率为（ ）

A、25% B、12.5% C、75% D、37.5% 三、本课小结，老师寄语。

四、课后作业

1、小组完成P104“活动”预测一对夫妇所生子女的性状表现。

2、完成课本“思考与练习”及同步练习。

3、根据调查表的性状表现，推断其基因型。

五、【教学反思】 理解，初步运用。

表达与运用。

在活动中运用并进一步学习，突破重点和难点。

巩固新知。

进一步运用，有一定思维深度。

感悟科学家的钻研精神，认识形成良好的学习习惯和积极的生活态度的重要性。

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