课题1　溶液的形成ppt配用优秀教学设计

第九单元

溶液

课题1溶液的形成

鹿泉区宜安镇中学

朱林博

一、教材分析

：

《溶液的形成》是人教版新课标教材化学九年级下册第九单元《溶液》第一课题的內容，是学生认识溶液的开始。虽然在生活和之前的学习中，学生已经接触了大量的溶液，但是没有从理性上认识溶液，所以本课题的内容主要是介绍有关溶液的基础知识，同时也为学生以后学习酸、碱和盐的知知识做好准备。因此，本课题具有承上启下的作用。

二、学情分析：

对于学生来说，溶液并不完全陌生，在化学实验中有不少接触，生活中也积累了许多溶液。之前也学习了微粒，但是，对于他们来说，溶液只是停留在感性认识，不系统，没有从理性上认识什么是溶液，溶液由什么组成，如何命名等等。因此，本节课的关键是介绍溶液的基础知识。除此之外，学生对新知识有较强的好奇心，渴望了解物质世界，但是独立设计实验的能力尚不具备，喜欢从直观认识问题，不擅于应用化学知识解释实际问题。

三、教学目标：

知识与技能

1.认识溶解现象，形成溶液(溶剂、溶质)的概念。知道水是最常见的溶剂，酒精、汽油是常见的溶剂。

2.了解溶液的重要应用

3.知道乳浊液及乳化现象

过程与方法

1.让学生在实验探究中学习观察、记录、分析实验现象等方法。

2.学习采用对比的方法解决问题。

情感・态度·价值观

激发学生学习兴趣和探究意识，培养学生合作学习的能力和勇于创新的精神。

四、教学重点：

认识溶液的形成过程。

五、教学难点：

溶液的概念及溶液、溶质和溶剂三者之间的关系

六、教学方法：实验探究法、小组合作法

七、教学过程：

环教师活动

节

环节一：新课引入

学生活动

学生回答前置作业

学生了解污渍的主要成分（氯化钠、硫酸铜、硝酸铵、润滑油、碘），进行思考：在

家

里

洗衣服，你用到的最主要物质以及水起到的作用。

完成前置预习

在上课前，从学生熟悉的事物引入，以洗衣店的事例导入，请给化工厂洗一批工作服。

【探究活动1】：探究工作服上的污渍能否用水洗掉？

学生分组实验：

在一定量的水中加入一匙氯化钠、硫酸铜、硝酸铵、润滑油、碘，用玻璃棒搅拌。

要求：1.每组分工明确，共同进行科学探究。2、药品取少量，操作中需振荡试管。 3、观察并记录实验现象，以供交流。

【探究活动2】：探究工作学生分组实验，观察现象，并填写以下表格：

污渍

氯化钠

硫酸铜

硝酸铵

润滑油

碘

加入水后环节二：探究溶液及其特征和乳浊液

的现象

学生分组实验，观察现象，并填服上用水洗不掉的污渍怎让学生感写：

么办？

润滑油中加入汽油后的现象：受汽油和演示实验：润滑油中加入_________________ 酒精也能汽油

碘中加入酒精后的现象：溶解物质

学生实验：碘中加入酒精______________________ 后

让学生观为什么物质会消失在水中？原因是什么？对此你学生积极寻找原因，进行猜想与察不同物有何猜想？小组讨论一下假设。小组讨论形成共识：是固质混合后看是否能形成共识。

体小颗粒分散到水中，形成一种的现象，干瘦溶液［提问］

混合物。

的形成过1.均一的、稳定的液体一学生分析、归纳两种液体的特定是溶液吗？

征。由两种液体的形成过程及特程，初步认识溶液2.溶液一定是无色的吗? 征，初步推出溶液的概念。

的特点，3.溶液一定是液态的吗？

学生理解概念

归纳溶质4.溶液、溶质、溶剂的质设计意图

由学生的生活经验设置悬念，引入，学生亲身体验，激发学生学习新知识的热情

让学生自己动手配制是为溶液概念的形成建立丰富的感性材料。

量关系和体积关系？

和溶剂的含义。

［提问］

让学生掌1.碘和氯化钠在水中溶解对比分析，得出溶解能力与溶剂握对比的现象不同，说明了什么？

学习方种类和溶质种类都有关系。

2.碘在水和酒精中溶解现法。

象不同，说明了什么？

【展示图片】以可乐的成溶质、溶剂的判断：

分表为例，指出溶液由溶1.溶质可以是固体，也可以是液剂和溶质组成。让学生分体或气体，溶剂一般是液体。

析判断问题。

2.固体、气体溶于液体时，固体、让学生掌气体是溶质，液体是溶剂。

3.两种液体互相溶解时，一般把量多的一种叫溶剂，量少的一种叫溶质。

4.如果其中一种是水，一般把水叫做溶剂。

【溶液广泛用途】对于溶让学生液的广泛用途，列举生活体会学学生有许多生活经验，促使学生习溶液中常见的溶液，如药品，积极思考。

的现实无土栽培等。

意义。

【探究活动3】：盛有油水通过对比实验，（1）观察现象→振荡观察学生观察，与溶液进行对比。寻建立乳求生活中的洗涤剂。

浊液及现象→静置观察现象

乳化的（2）加入洗洁精用力振荡概念。

会有什么变化呢？

让学生【展示习题】：热热身、体会学学生积极进行抢答，各抒己见，动动脑、动动手、拔拔高习溶液说出不同的方法。

形式展现。

的现实意义。

1．溶液的概念：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物叫溶液。

2．溶液的组成：溶质：被溶解的物质。

溶剂：能溶解其他物质的物质。

3．溶质：可以是固体、液体或气体。

的试管

握溶质与溶剂的判断。

环节三：课

堂小结

4．液体和液体形成溶液时：量多的称为溶剂，量少的称为溶质。水是一种常见的溶剂。

5．不同溶质在同种溶剂里的溶解情况不同，

同种溶质在不同溶剂里的溶解情况也不同

八、教学反思：

本课以学生的发展为本”为指导思想，进行教学设计并实施教学。整节课力求以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性。根据教材内容，设置一定的生活问题情景，激发学生浓厚的求知欲，调动学生探究的主动性和积极性。体现“让学生在熟悉的生活情景中感受化学”的理念，通过联系生活中常见现象，让学生感受到化学就在身边，体会化学知识在解决生活、社会实际问题中的重要作用，从而激发学生的求知欲和学习兴趣。教学以“问题一实验探究一结论一应用”为结构，引领学生在实际问题情景中展开实验探究，教学中以小组自主合作探究为活动主线，让学生在实验探究活动中，通过观察、讨论、交流，体会知识的产生与形成过程，学生在活动过程中的参与意识、合作精神实验操作、探究能力都得到了最大的发挥。对知识理解和认识水平、分析问题和解决问题的能力在探究中得到了提高。这样的设计不但知识与技能目标得到了落实，而且过程与方法、情感态度与价值观也得到了较好的体当然，通过课堂教学的实践，我发现还存在一些不足，譬如:设计思路不够开阔;课堂教学采用了学生自主、合作、探究的学习方式，对教师的组织オ能、调控机智等诸多方面提出了很高的要求。