lesson 3ppt课件教学实录

Unit 5 Part A 教学活动设计

一、教学内容

“Unit 5 Do you like pears?Part A ”是义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）三年级下册Unit 5的第一课时。

本节运用已有的英语知识和网络知识来提高学生的听说读写能力，学生通过听英语歌曲，看图片，做游戏，在老师的指导下实际运用所学知识，培养了自主学习，小组协作学习和会话表演的能力。

二、学习者特征分析

本节课的教学对象是小学生，他们对学习英语有很浓厚的兴趣，学习的积极性和主动性都很高，表演的欲望也很强，能踊跃参与课堂教学活动。经过一个学期及前面四个单元的学习，学生已能用英语进行简单的英语对话，如“Where is my ruler?It’s under the chair…”学会了使用新句型“Do you like…Yes,I do./No,I don’t.”学生已掌握两两交际的方法，另外，少数学生课前已经认识水果的词汇，如“apple,pear.”等。

【教学目标】

1、知识目标：

（1）能够听、说、认读四个有关水果的单词：pear ,orange ,banana ,apple. （2）能够吟唱歌曲《An apple a day keeps the doctor away》。

（3）能够Learn to make a fresh fruit platter! 2、技能目标：

能够熟练掌握运用四个水果类的单词。

3、情感目标：

通过演唱歌曲，提高学生学习英语的兴趣，同时渗透科学的饮食习惯，让学生多吃苹果，有益身体健康，即An apple a day, keeps the doctor away。

教学重点：

1.正确认读单词:pear, orange, apple, banana及其复数形式。

2.句型Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.

教学难点：

1.单词banana 的读音以及banana的复数形式的读法。

2.句型Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.的运用。

学习常见水果的英语表达，并能在现实生活中灵活运用本课时所学的重要句型。

【课前准备】

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1．各种水果实物、礼物盒、一次性杯子、牙签、红领巾。

2．水果图片及单词卡片（教师学生每人一套）

3．调查表。（教师学生每人一份）

4．课前切好各种水果块儿装到一次性杯子里。

5．课件制作。

教学方法：情景教学法

教学方法：情景教学法、TPR教学法

【教学过程】

Teaching steps: 一、warm—up 1、Greeting each other. Hello, boys and girls!Nice to see you!How are you? Today,you are my honey!Hello!Honey! 课件出示，教授Honey这个单词。

2、Sing a song 《An apple a day》

First,let’s sing a song together. 【设计意图】教师和学生简单而且随和的问候，使教师和学生之间的关系融洽，消除了学生的紧张心理。通过轻松愉快的歌曲，既复习了学过的句型，又能使学生迅速进入英语课堂，为新授课做好铺垫。

二、Presentation 1、课件出示农场农场有许多水果引出fruit这个单词。

Oh!Here is a farm,welcome to the farm!There are many fruit. 2、出示一个袋子，袋子装有pear, apple, orange, banana等。让学生来猜一猜里面装的是什么？每个大组请一名学生来摸一个出来，此小组就用这个物品来命名，进行比赛。

I brought you a present today.Do you want anything?They are all in my pocket.To extract a picture.Who can try? Come here!What’s this? 2教师手举“苹果”讲述单词apple ，pear,orange,banana.利用课件来展示2个或2个以上的苹果，讲述apples 。依次类推学习pears, oranges, bananas 。力求学生指着相应的水果，做到眼到、手到、口到、心到。

教师询问：What can you see? （你们都能看到些什么？）鼓励学生用完整句子来回答，“ I can see pears. ”“ I can see oranges.”“I can see bananas.”

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【设计意图】教师通过直观实物和多彩的图片和生动的音频激发了学生学习的兴趣，又将新旧知识联系在一起，以旧带新。对话以两人一组的形式，同时也让能力强的学生带动能力弱的学生，互帮互学。

3、Practice . Playing a game:What’s messing? 【设计意图】过设计这个游戏活动，旨在让学生深刻理解并熟练认读所学单词，能根据教师的指令在短时间内辨别单词及图片，培养学生的听音能力、单词识别能力以及认读能力、同时也培养了学生的观察力和想象力，极大限度地激发了学生的求知欲望）。

4、用Chant的方式让学生巩固这四个新单词的复数形式。(自编歌谣) Hello!Apples!Do-Oh-Do! Hello!Pears!Do-Oh-Do! Hello!Oranges!Do-Oh-Do! Hello!Bananas!Hello! 【设计意图】通过拍手吟唱歌谣，把所学内容用于实际情景，反复练习，有利于进一步理解和掌握知识，更有利于吸引学生的眼球，使他们共同参与，活跃课堂气氛。

5、课件出示图片，Who is she?Do you want to know what Sarah like?Let’s watch the video. 6、Guessing game:What’s this? I need a student up front,and blindfold your eyes.Taste the fruit,tell everyone what this is？

请出一位学生，让他蒙上眼睛，将事先准备好的水果丁喂进他嘴里，让他通过尝味道的方式来辨别水果。What’s this?引出Do you like...?这个句型。循序渐进的引出：“Yes,I do.”“No,I don’t.”拿出事先准备的卡片问“Do you like...?”如果回答“Yes.”就图片给他，并引出“Here you are.”“Thanks.”

7、Pair work 指导学生两个人为一个小组，练习对话. e.g:-Do you like …?-Yes ,I do . \No, I don’t . -What do you like ?-I like …

（1）Practice in pairs. (学生利用手中图片及单词卡练习对话)。

（2）Show time Ask some pairs to act out the dialogue with the help of the fruit objects.(教师和一名学生头戴头饰先进行示范对话，然

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后请小组上台表演)。

8、Watch ,listen and answer OK, now I know the fruits what you like, but we don't know what fruits Sarah likes, now let's watch, listen and answer. (再次播放课件)。

Questions: What fruits does Sarah like? Who knows the answer, please have a try. (设计意图：对话的引入，创造性地运用本课所讲的水果实物作为对学生的奖励，极大限度地调动了学生的积极性，引导学生大胆地开口说英语，练习对话。一方面活跃了课堂气氛，创设了真实的英语语言环境。 另一方面也达到了进一步练习单词和对话的目的。针对三年级学生爱表演的特点，让学生上台运用台上的水果表演对话，教师并运用真实的水果进行奖励，最大限度地挖掘了学生的潜能，，学生参与面广、积极性高。培养了学生运用英语进行真实交际的能力，让本节课达到了高潮，也是本节课的亮点。) 9、教授谚语：

An apple a day keeps doctor away. 渗透科学的饮食习惯。

三、教师和学生一起总结本课时的教学重点，巩固新知。

What have you learned today? 四、Homework 观看视频（水果拼盘）

1、Learn to make a fresh fruit platter! 2、Let’s do a survey ( 让我们做个调查) 指导学生用所学的单词和句型做调查，作好记录。

调查一下自己的家人或者朋友喜欢吃什么水果？不喜欢吃什么水果？

【教学反思】

在本课中通过摸礼物袋里的物品让学生猜可能是什么礼物，通过猜测来引出新单词进行教学。接着利用游戏，练习、巩固、强化新学的单词。利用活动来调动学生的各种感官让学生动耳、动口、动手在听听画画涂涂中进一步强化新词的学习突出了重点也突破了难点。最后以一句《An apple a day keeps the doctor away.》把课推向了高潮，在英语学习的过程中相机渗透了科学的饮食习惯。最后我还通过视频补充了水果拼盘的制作过程。这则是本课的拓展和延伸。

整个教学充分发挥了我的“指南针”作用，学生在我的领航下全员参与了课堂，集中体现了课堂的趣味化，学生的自主化，知识的生活化和教学的人性化。这就是“航海员”与“指南针”这种新型师

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生关系共同学习的结果。

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