B教学目标设计

<>教学设计

课题 Unit6 How do you feel?

科目：

英语

授课人：

刘

静

一、教学内容分析

本单元学习的主题是表达情绪、心理状态和对情绪疏导提出建议。本节课教学的是Let’s learn 和Play cards game两个部分，是PEP版六年级上册第六单元How do you feel?中B部分的一节词汇课。教学内容呈现的是几个学生在不同情境中表现的不同情绪和感受，以及教师、父母和朋友分别提出了针对性的建议来疏导他们情绪的场景，在图片和语境中自然呈现了上述单词和词组的词形及意义。本节课是本单元的第五课时，在前面已经学习了一些表示情绪的单词，在此基础上学习如何疏导情绪。因此，我设计了以微信朋友圈中朋友发表的各种的心情或遇到的麻烦的情景来贯穿整个教学活动，以激发学生的学习兴趣，让学生能在情境中运用核心句型来帮助他人疏导情绪和给他人提出合理建议。

二、教学目标

【知识目标】

1.能听、说、读、写短语：see a doctor, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten . 2.能听、说、并认读单词：should 教学对象：

六年级学生

教材：：PEP六年级上册

课时：第五课时

单位：贵州省仁怀市中枢二小

3.能在情景中运用重点句型：What should I do? You should…

4.能完成“Play cards game”任务。

【能力目标】

能够正确使用重点单词和词组为别人提供合适的建议。

【情感目标】

教育学生要学会控制自己的情绪，不能以自我为中心，要关心他人，帮助他人，能为别人提出合适的建议。

三、学习者特征分析

六年级学生已有一定的语言储备，已经形成一定的听、说、读、写能力，并且他们对于feeling这个话题可以说非常熟悉。处于小升初这个特殊时期的学生情绪起伏较大，也比较难控制自己的一些不好的情绪，因此本课的学习能够很好的引起学生的共鸣。此外，

六年级学生已经具有一定的思维能力，并且他们对待事情的思辨能力逐步增强，有较好的合作意识，这为教师在本节课中带领学生深入探讨情绪变化以及为他人提建议提供了保障。但有小部分学生的口语表达能力较弱,所以我以构建轻松愉悦的英语课堂为宗旨,创设有效情境为方针,学生能自由表达为目标来设计并组织课堂。通过重构教材内容,通过人们现在常用的微信朋友圈导入新课并贯穿整个课堂,激发学生的学习兴趣。并且本节课给学生安排了较多的时间用于自主练习，给学生更多的时间来进行说的训练。

四、教学策略选择与设计

对于句型的理解和运用将是本节课的最大障碍。根据以上教学目标，本节课使用了多种教学方法，小组活动法和情景教学法，观察法，跟读法、对话法、练习法等来完成本课时的教学任务。采用多媒体课件辅助教学，利用图片，声音来刺激学生感官，让学生在愉悦中学习，体验学习的乐趣，增强的学习效果。

五、教学重点及难点

教学重点：能听、说、认读、书写本课的重点词汇。

教学难点：引导孩子在情境中理解重点句型，并能在实际的语言环境中正确理解和运用核心句子。

六、教学准备

课件、单词卡片，学生卡片等。

七、教学过程、

教师活动

学生活动

式来复习前面内容，帮助1.学生自己准备2Step1 Warm-up (Revision) －3分钟的展示，复

习上节课的学习内1. Show time. 容。

2. Game. 2.Game: Catch the 堂气氛，又为新授课做好helicopters. 铺垫。

Step 2 Presentation 1.Lead in(课件5,6)

1.Listen to the

1.以微信朋友圈里的留言来导入新课，给学生提供一个场景，激发学生想说的欲望，并引出新句，让孩子先对句型有初步的理解。这样既有趣，又了学生的注意力，活跃课大量的单词复现，既集中词）朗读复习相关单词，2.以游戏方式（闪读单学生训练听说的能力。

设计意图

1.以学生自己展示的方T: Do you know chart? I play teacher chart every day. Because my carefully. friends play chart, too.

They have different feeling

at different times.

Sometimes they may feel happy. Sometimes,

有利于孩子更好的掌握新句型。

they may feel sad. Let’s

make them happy. OK? 2. 出示课件7-10, 学习新的词组。

T: Look at Lily. Lily says: I have a cold. I am ill. What suggestions can you give? （板书重点句）You should…

用同样的方法学习另外几个词组。

2.Ss:You should…

2.通过听录音、老师教Ss: see a doctor… 读、小老师带读的方式反

复学习新词。其后再过渡到学习重点句型，层层深入，由易到难，逐步突破难点。让学生在活动中感受学习英语的乐趣及交流的意义，并激起了他们的斗志和为本组加分的表现欲。

3.

德育渗透。

3.T: When people are angry, 3.Look at the they always do some crazy pictures things. So learn to control carefully. your emotions! Step3 Practices 1.Ss: See, see, 1.此任务的设计，是在于让学生进行词组的操练。

1. Let’s practice together. see a doctor…

T: see…

2. Let’s chant.

Do, do, do more exercise…

……

2. Read the chant. 2.用自编的chant操练重

点句型。这种操练句型的

3.出示课件13,（Read them follow the video.）

3.Listen to the 方式是百用不厌的。

3.让学生再听录音，让学video and repeat. 习回归课本，并过渡到句

型的操练。并通过男女生朗读得分的方式激发学生的兴趣。

Step4 综合运用

1.学生和搭档一起1.

Play cards game. 完成小对话练习。

巩固这节课的关键句型。

T:Practice like this with

your partner.

A: What should I do?

B: You should…

2.学生进行小展2. Show time. 示。

1.观察图片并对图Step5

Consolidation 1. T： Look, the people are in the trouble. Let’s help them.…

Chose a picture and talk it

in pairs. 2. Show time.

2.Act the dialogues. 片进行拓展练习，用到更多以前所学的词汇及句型。

1.通过拓展练习，帮助学生将本课的信息进行加工，培养学生的运用英语解决实际问题的能力。

2.通过展示让学生积极参与课堂，并检验学习成果。

问题并解决问题。

2.通过学生的展示发现

1．通过小组操练，再次

Step 6 Homework 1. Give your parents or friends some suggestions

when they are in the trouble. 2. Use the key words to make a dialogue. 七、板书设计

1.此环节将课堂延伸至课外，真正达到学以致用的目的，让孩子真切体验学习英语的成功带来的喜悦。

2.将练习落到实处。

八、教学反思

本单元主要是涉及人的“feelings”,人都有各种不同的情绪和心情，还有人在各种心情时应该要怎么样去做等等。这对于学生的口语表达提出了很高的要求，所以我在设计教案时考虑到，要尽可能多的将课堂时间交给学生，大量的进行听说的练习，以此来突破难点。为了牢牢抓住学生的兴趣，我设计了看微信朋友圈的情景，从每个人发表的心情，以及遇到的麻烦等来引出新的词汇，并进行教学。学生们参与积极，最后的表演也十分出色，同时也深刻体会到了情境中人物的各种心情，以及如何用英语进行表达。在本课中，我做到了

以下几点：

一、创设情景，并贯穿于整堂课中。

在课堂教学中创设了贴进生活的情景，紧紧吸引住学生的注意力，激发学生的学习欲望。并鼓励学生大胆使用英语进行交流，给他们提供一个展示自我的平台。

二、注重活动，采用了多种操练方式。

学习英语的一个重要形式就是活动的开展。在本课教学中我设计了丰富多样的活动，比如Let’s chant, Guess, Play a game，Little teacher, Pair work等进行操练，保持学生的学习兴趣。

三、培养听力，进行大量的听力输入。

如在讲授新单词时，我让他们反复跟读录音，感受单词的语音语调，培养英语语感，突破本节课新词在读音方面的难点，模仿正确发音。

四、关注情感，对学生采用丰富的鼓励性语言。

人性中最深层次的需要就是渴望得到别人的表扬。因此，在我的教学中，我时时、处处用放大镜捕捉他们的闪光点，肯定他们的点滴进步。