基因突变教学设计方案

基因突变

一.教学目标：

1.1 知识与技能：

①

举例说明基因突变的特点和原因。

②

说出基因突变的意义。

1.2过程与方法：

①

采用镰刀型细胞贫血症的实例，从现象开始，追根朔源，让学生理解基因突变的根本原因是DNA分子的碱基对发生了变化。

②

用类比推理的方法引导学生理解基因突变的类型。

③

通过生活中的具体事例引导学生理解抽象的概念，归纳哪些因素会导致基因突变。

1.3情感态度与价值观：

引导学生从生物学角度对基因突变作科学的了解，形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。

二.重、难点：

2.1

重点：

①基因突变的概念及特点。

②.基因突变的原因。

2.2

难点：

基因突变的意义。

三.课前准备：

教师：本节的教学课件。

学生：课前预习。

四.课时安排：1课时

五.教学过程：

教学内容（环节）

教

师

活

动

学

生

活

动

设

计

意

图

设疑导入本节内容

在前面我们学习了生物的遗传问题:

了解了性状为什么会遗传以及性状在向后代遗传时所要遵循的规律特点。

知道了性状是由遗传物质决定的。性状的表现除了与遗传物质有关外，还与外界条件有关。而且性状由亲代传递给子代时，或多或少都会存在差异，这就是生物的变异。

那么生物的变异又是如何产生的呢?又有什么特点呢?今天我们就来学习《生物的变异》的有关内容。

在回答老师提出的有关问题的同时，随老师的设疑进入本节内容的学习。

温故而求新

生物变异的两种类型

上图是普通的甘蓝在北京生长，叶球有3.5千克左右，如果把这种甘蓝引种到拉萨后发现叶球长到了7千克，在把同一种甘蓝引种回北京发现叶球又只有3.5千克左右，问这一引种过程中是否发生了基因突变？这种突变是否能遗传？

下图是一种红色的花，后代变成了蓝紫色花，蓝紫色花的后代任然是蓝紫色。(1)讨论后回答：发生了基因突变但是不能遗传。

我们知道生物的表现型与基因型和外界环境条件有关。像甘蓝这样，叶球大是由于水、肥和光充足引起的(也即由外界环境条件引起)，这种变异是不可遗传的。而花的颜色的改变是因为发生基因突变，是遗传物质的改变而引起其性状的改变，这个变异性状是可遗传的。

可遗传的变异

（2）讨论后回答：发生了基因突变，且性状可以遗传，原因是遗传物质发生了改变。

问在该过程中是否发生了基因突变？该突变过程是否能遗传？

是生物变异的主要类型。它的来源主要由三个方面:基因突变、基因重组和染色体变异。

1.导入：镰刀型细胞基因突变的实例分析：镰刀型细胞贫血症

2.展示：正常红细胞和镰刀型细胞贫血症红细胞的图片比较。

贫血症的发现。

思考、讨论并回答：

1.

正常红细胞的形态？功能？

答:圆饼状，运输氧的功能。

1.通过展现科学发现的过程引导学生从现象到本质去认识基因突变。

2.通过资料分析活2.

镰刀型细胞贫血症红细胞的形3．分析与镰刀型细胞贫血症有关的资料及提出有关问题。

答:有。运氧能力降低，易破裂溶血造成贫血，严重时会导致死亡。

3.镰刀型细胞贫血症形成原因（教材P81“思考讨论”）

态及对其功能有什么样的影响？

动，引导学生进行逻辑推理，理解基因突变的概念。

控制血红蛋白质的DNA，上一个碱基对发生改变，导致该基因脱氧核苷酸的排列顺序发生了改变，导致基因结构改变。因为基因控制生物的性状，因此基因结构改变最终导致控制血红蛋白的性状发生改变，红细胞也就由圆饼状变为镰刀状。

引起基因结构改基因突变的类型

变的原因除碱基对的替换外，还有哪些原指导学生写一DNA片断,分析说明当DNA中碱基对增加或减少时，也会导致基因结构的改变，进基因结构的改变会使生物发生变异。也即基因突变造成生物的变异。

因?(从DNA片断考虑)

而影响到性状的表现。

DNA碱基对的替换、增添和缺失均会引起基因结构的改变，即基因中脱氧核苷酸顺序发生了改变，因而遗传信息也随之改变，通过转录、翻译形成的蛋白质也就发生了改变，性状自然会发生改变。

引起基因结构改基因突变的类型

变的原因除碱基对的替换外，还有哪些原指导学生写一DNA片断,分析说明当DNA中碱基对增加或减少时，也会导致基因结构的改变，进基因结构的改变会使生物发生变异。也即基因突变造成生物的变异。

因?(从DNA片断考虑)

而影响到性状的表现。

DNA碱基对的替换、增添和缺失均会引起基因结构的改变，即基因中脱氧核苷酸顺序发生了改变，因而遗传信息也随之改变，通过转录、翻译形成的蛋白质也就发生了改变，性状自然会发生改变。

基因突变的概念

1.提问：DNA分子碱基对的改变一定会导致生物性状变化？然后引导学生阅读“问题探讨”

2.用流程图讲解镰刀型细胞贫血症的发病机理及基因突变的3种类型。

3.归纳基因突变的概念

2.听老师讲解后与老师一起归纳基因突变的概念。

1.分析“问题探讨”，回答有关问题。

通过类比、想象形式引导学生归纳概念。

基因突变的原因与时间

1.总结基因突变如发生在生殖细胞中可遗传给后代，如发生在体细胞中一般不能遗传。再有细胞癌变引入基因突变的原因。

2.指导学生自学有关基因突变原因的内容。

3.通过身边的一些事例，加深学生对基因突变原因的理解。

4.基因突变的时间。

自学、思考讨论并与老师一起归纳基因突变的原因。

通过一些生活事例的介绍，帮助学生理解基因突变的发生原因；培养学生养成健康的生活习惯。

基因突变的特点

1.

展示投影：玉米高茎→矮茎、普通羊→短腿羊、正常人→白化病、果蝇长翅→残翅、家鸽羽毛白色→灰红色、正常棉花→短果枝。“小鼠毛色变化与基因突变关系”

2.

指导学生自学教材P87到P88的有关基因突变特点的内容。

3.点拨、讲解。

植物、动物、人都可能发生基因突变，也即基因突变是普遍存在的。这种突变在自然条件下发生的叫自然突变，在人为条件下诱发产生的叫诱发突变。

培养学生自学能力。

（1）基因突变具有普遍性

（2）基因突变具有随机性

（3）基因突变具有低频性

（4）基因突变具有不定向性

（5）基因突变具有多害少利性

基因突变的意义

1.引导学生思考以下问题：

1.思考回答问题，理解突变意义

2.比较、总结。（从本质、发生时1.以问题形式引导学生思考，归纳要点

2.通过对比给学生一系统、完整的知识

①

.基因突变能产生新的基因吗？

②

.新基因产生的新性状对生物的生存有何意义？（有利还是有害？）

③

.自然环境会选择哪些个体生存下来？

2.归纳基因突变和基因重组的意义。

间及原因、条件、意义、发生可能等几个方面）