现代达尔文主义教案板书设计

淮阴中学滨河高级中学

第五章

现代生物进化理论

第1节

现代生物进化理论的主要内容

【教材分析】

教材第一节中分别阐述了拉马克和达尔文的生物进化学说，通过二者的对比，可以看出达尔文的学说是更加科学和完善的，成为现代生物进化理论的基础。当然，达尔文的自然选择学说由于受到时代的限制，也有许多不足之处。：近些年来，生物学家将遗传学、生态学等研究成果引入到进化论的研究中，形成了以自然选择学说为基础的现代生物进化理论。从拉马克的进化论到达尔文的自然选择学说再到现代生物进化理论，进化论在不断完善发展，因此，生物进化理论的继承与发展是本章的一条很重要的主线，学生可从学习中体会科学发展是一个动态的过程，它是在不断的怀疑和求证、争论和修正中向前发展，从而在思想情感上激发学生勇于质疑与创新的精神。

【教学目标】

1、知识目标

解释种群、基因库、基因频率等概念；

说明现代生物进化理论的主要内容。

2、能力目标

用数学方法讨论种群基因频率的改变；

培养数学数据处理、分析的能力。

3、情感态度价值观目标

形成生物进化与发展的观点；

培养学生以事实为依据得出结论的科学态度。

【教学重点】

1、种群、基因频率等概念；

2、基因频率、基因型频率的计算。

【教学难点】

1、基因频率、基因型频率的计算；

2、自然选择对基因频率的影响。

【教学方法】

1、本节课以学生自主学习，小组讨论以及教师点拨为主要的教学方法，一方面

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锻炼学生自主学习，总结的能力，一方面培养学生合作探究的能力；

2、案例教学：以桦尺蛾贯穿整节课，学生熟悉题意，省去了很多阅读和审题的时间，但层层挖深，提问多样，真正地实现一题多问，举一反三。

3、情景教学：设置不同的情景，使学生融入其中，增加学习的趣味性。

【教学过程】

学习教师组织与引导

阶段

导入[视频导入]播放生物进化的短片

新课

那么生物究竟是如何发生进化的？科学家又是如何研究生物进化的？这就是本节课所要学习的内容：现代生物进化理论。

展示学习目标。

设计意图

描述短片讲述形象深的内容：生物进刻

化

明确本节课的学习侧重点。

问题情景一：在英国曼彻斯特地区生活着一种灰思考回答

层层深探讨

色（aa）桦尺蛾，突然有一天出现了一只黑（1）不一定

入，引入色（Aa）的桦尺蛾。

（2）繁殖

种群的思考（1）这只黑色的桦尺蛾一定能存活下（3）不能，若定义

来吗？（2）若能存活下来，它将如何“发这只黑色桦尺扬光大”？（3）研究桦尺蛾体色的进化过蛾死了就无法程还能只研究一只桦尺蛾个体吗？

进行研究了

1、种群定义：生活在一定区域的同种生物根据定义判断

活学活的全部个体。

用

根据定义判断：

（1）一个池塘中的全部鲤鱼

（2）一个池塘中的全部鱼

（3）两个池塘内全部的青蛙

种群（4）一片草地上的成年梅花鹿

是生（5）一个果园中全部的昆虫

物进（6）一块稻田里的全部幼蚜、有翅、无翅

化的的成蚜

基本2、种群特点：种群中的个体并不是机械地

单位

集合在一起，而是彼此可以交配，并通过繁

殖将各自的基因传给后代。

总结：在自然界中，种群是生物繁殖、进化

的基本单位

3、种群相关的概念

活动一：自主学习课本P109，完成导学案活自主学习，理解帮助学动一

种群基因频率、生建立

2 学生活动

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突变和重组为生物进化提供原材料

1、什么是基因库？

2、什么是基因频率？

3、什么是基因型频率？

例2：桦尺蛾的黑色（A）与灰色（a）是一对相对性状，从一群体中随机抽取100个个体，测得基因型为AA、Aa、aa的个体分别为10，60，30 问：

① A、a的基因频率分别是多少？

② AA、Aa、aa基因型频率分别是多少？

活动二：阅读课本P110，完成导学案活动二

1、影响种群基因频率的因素有哪些？

2、可遗传变异的来源有哪些？

材料一：在一片草地上原本只有绿色（aa）的蝴蝶，后来出现了灰色（A1a）的、红色的(A2a)蝴蝶……

这则材料说明了什么？

材料二：后来这片草地由于缺水干旱，青草大量死亡枯萎，绿色的蝴蝶大量被天敌吃掉，灰色的蝴蝶数目大大增多。

如果没有基因突变形成的灰色基因A1，这个蝴蝶种群会怎么样？

总结：可遗传变异为生物进化提供原材料

情景二：在英国曼彻斯特地区生活着一种桦尺蛾，白天栖息在树干上休息，是当地各种食虫鸟的食物。在19世纪之前当地以灰色桦尺蛾为主，但是到了20世纪，由于工业污染，树干也由白色变成了黑色，此时黑色桦尺蛾的数目急剧上升。

白色黑色黑色S基（ss（SS）（Ss）个

因频）个

个

率

100 ……

99

97 0 ……

0

1 0 ……

1

2

s基因频率

基因型频率等概念

根据定义计算

基本的概念

实例分析

阅读课本，回答问题

分析材料

基因突变是不定向的，基因突变能产生新的基因和新的基因型。

此蝴蝶种群灭绝

根据数据分析并回答问题。

小组讨论、交流

培养学生从教材获取信息的能力

通过材料分析，加深理解

自然选择决定生物进化的方向

第1年

……

第4年

第5年

提供材料，创设情境

问题层层深入

3

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第6年

……

第10年

（工业污染）

第11年

……

第15年

98 ……

10 1 ……

30 1 ……

60

16 36 48

……

……

……

数据展示：

（1）计算出每一年的s和S的基因频率

（2）第4年为什么会出现黑色桦尺蛾？

（3）①工业污染后，两种体色的桦尺蛾数目上发生什么变化？为什么？

②变黑的环境对S、s基因频率的变化产生什么影响？

③若在第15年进行环境整治，之后桦尺蛾的数目会怎么变化？

（4）在自然选择中，直接选择的是基因型还是表现型？

总结：自然选择决定生物进化的方向

生物进化的实质是种群基因频率发生改变

活动三：自主学习课本P112，并回答以下问题：

阅读课本，

1、物种：分布在一定的自然地域，具有一定的形理解概念

态结构和生理功能特征而且在

下能够

并能

的一群生物个体。

2、隔离：不同种群的个体，在自然条件下

总结不同物种

的现象，分为

、

。

间的特点

隔离是物种形成的必要

条件

以东北虎和华南虎为例，加深地理隔离的定义。

4

总结地理隔离的特点。

熟悉课本，理解概念

以生活实例加深对概

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以马和驴生下骡子为例，加深生殖隔离的定总结生殖隔离义。

的特点。

3、情景描述新物种形成的一般过程

情景三：在一个山谷中，有一个鼠种群在“快雌鼠与雄鼠是乐”地生活着。雌鼠和雄鼠之间可以自由交同一种群

配，繁衍后代。

情景四：后来山洪暴发，山谷形成了一条汹此时河两边的涌的大河。鼠种群的个体，一半在河这边，鼠成为2个种群

一半在河那边。就这样过了几千年。

情景五：后来，河流干涸了，两个鼠种群又不能相互交配，汇合在了一起。它们发现彼此已经大不相形成了2个物种

同，而且也不能进行交配产生后代了。

结论：隔离是物种形成的必要条件；生殖隔离

是新物种形成的标志。

念的理解

情景分析：总结新物种形成的一般过程

【课堂小结】

【课堂反馈】

1.下列关于种群的说法不正确的是

A.种群是生物进化的基本单位

B.种群是生物繁殖的基本单位

C.一个村庄中所有的小黑猫是一个种群

D.同一种群的个体可以自由交配

2.一种果蝇的突变体在21℃的气温下，生存能力很差，但是，当气温上升到25.5 ℃时，突变体的生存能力大大提高。这说明

A.突变是不定向的

B.突变是随机发生的

C.突变的有害或有利取决于环境条件

D.环境条件的变化对突变体都是有害的

课堂检测

【教学反思】

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