5 烛之武退秦师名师教学设计1

一、

内容及其分析

1.内容

本课主要任务是积累文言知识，分析人物形象，掌握刻画人物形象的方法。其中核心内容是掌握刻画人物的方法。根据核心内容的知识类型，教学应该按阅读课课型设计并实施。

2.解析

本课是记叙散文，是历史上杰出人物的嘉言懿行，人物形象生动丰满。主要通过烛之武在秦营中的精彩说辞来展现其性格特征；所以，人物形象的分析是本单元的主要内容，又是本单元的核心内容。

二、目标及其解析

1.目标

（1）能借助注释和工具书，疏通文意并归纳文言知识点。

（2）通过《烛之武退秦师》的教学，让学生分析烛之武成功说服秦伯的过程，并通过这个过程，分析烛之武的形象特征。

2.解析

（1）高考所考的文言知识点百分之九十以上都是来源于教材，因此，归纳和掌握文中出现的文言知识点是学生必须达到的教学目标。

（2）人物形象的分析离不开刻画人物的方法，而人物形象的刻画又离不开精彩的场面。这三篇文章各自有不同的精彩片段。如《烛之武退秦师》中“退秦师”的过程，这个精彩场面中，运用多种多样的刻画人物的方法（如：语言描写、动作描写、神态描写、衬托、对比等手法），因而，通过分析人物形象来掌握刻画人物形象的方法是本课的重要目标。

三、教学问题诊断分析

在课教学中，可能遇到的第一个困难就是对文言文知识点的归纳，特别是特殊句式的掌握。因为学生在初中阶段接触的比较少，加之初中语法知识讲得不多甚至不讲，因此，学生就很难理解。要解决这一困难，教师最好在上文言文之前就利用一到两周的时间给学生补相关的语法知识。

在课教学中可能遇到的主要困难则是分析掌握刻画人物的方法。学生对人物形象的特征可以说出个一二，但具体用什么方法来刻画人物形象可能就说不出个所以然，因此，教师在引导学生分析人物形象的时候就应该把刻画人物形象的方法教给学生，并结合实例，给学生

讲清楚。

四、教学支持条件分析

在《烛之武退秦师》教学中，可以利用PPT放映相关战争地图，帮助学生直观了解战争形势。

五、教学过程设计

第一课时《烛之武退秦师》

导入新课：

英雄，在人们心目中是伟大的，他们为民排忧、为国解难，殚精竭虑，置个人安危于不顾，今而有之，古亦有之。春秋时期的郑国的烛之武就是其中之一。今天，我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。

问题一：这篇文章的文言知识点有哪些？

设计意图：高考所考的实词、虚词、文言句式等文言知识百分之九十八以上都是来源于教材，因此，夯实课内文言文基础知识成了文言文教学的基础。

师生活动：如果学生不知道文言知识点有哪些，可以通过以下问题进行引导：

1、什么是通假字？2、什么是特殊句式？

3、古今异义有哪几种情况？4、词类活用有哪些类型？

归纳如下：

一、通假字 1．今老矣，无能为也已

（已，通“矣”，语气词，了。）

2．共其乏困

（共，通“供”，供给。）

3．夫晋，何厌之有

（厌，通“餍”，满足。）

4．秦伯说，与郑人盟

（说，通“悦”，高兴。）

5．失其所与，不知

（知，通“智”，明智。）

二、古今异义 1．敢与烦执事 古：办事的官吏，此处是对对方的敬称：今：旧时俗称．．仪仗

2．若舍郑为以东道主 古：把……作为 今：认为

．．．．古：东方道路上的主人；今：泛指设宴请客的主人。

3．行李之往来，共其乏困 古：使者，出使的人；

今：指外出之人随身携带的物．．品。

4．微夫人之力不及此 古：那个人； 今：尊称一般人的妻子。

．．三、词类活用（例句）

（一）名词活用

1.名词作状语

①夜缒而出

（夜：表时间，在晚上）

②朝济而夕设版焉

（朝、夕：表时间，在早上，在晚上）

③既东封郑

（东，表处所，在东边）

2.名词作动词

①晋军函陵 / 秦军汜南（军：名词用作动词，驻扎）

②与郑人盟

（盟：名词作动词，结盟、订立同盟）

3.名词的使动与意动

①既东封郑（封：疆界。名作使动，使……成为疆界）

②阙秦以利晋（利：利益、好处。名词作使动，使……得利）

③越国以鄙远（鄙：边邑。名词作意动，把……当作边邑）

（二）动词的活用

1.动词作名词

且君尝为晋君赐矣（赐：动词作名词，恩惠）

2.动词的使动

①若不阙秦（阙：使动用法，使……削减）

②若亡郑而有益于君（亡：使动，使……灭亡）

③烛之武退秦师（退：使动，使……退却（撤兵））

（三）形容词的活用

1.形容词作名词

①越国以鄙远（远，远地）

②臣之壮也（壮，壮年人）

③今老矣（老，老年人）

④共其乏困（乏困，缺少的东西）

2.形容词作动词

因人之力而敝之，不仁（敝，形容词作动词，损害）

邻之厚，君之薄也（厚，变雄厚；薄，变薄弱）

（四）数词活用

且贰于楚也（数词“贰”活用为动词，从属二主）

五、特殊句式

（一）判断句

1.是寡人之过也（用“也”表判断）

2．因人之力而敝之，不仁 / 失其所与，不知 / 以乱易整，不武（通过语意直接表判断）

（二）倒装句

1．宾语前置句

夫晋，何厌之有

（“之”作宾语前置的标志，正常语序：有何厌）

2．状语后置（介词结构后置）

①

以其无礼于晋 ②且贰于楚也 ③若亡郑而有益于君

③

佚之狐言于郑伯

（三）省略句

1.省主语

①（晋惠公）许君焦、瑕

②（烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；……”

③（烛之武）夜缒而出

④（烛之武）许之

⑤（秦伯）使杞子、逢孙、扬孙戍之

2．省宾语

①

敢以（之）烦执事（省略介词宾语，指灭郑之事或退兵之事）

②

若舍郑以（之）为东道主（之：指郑国）

3．省介词

晋军（于）函陵，秦军（于）汜南

（省略介词“于”）

六、固定句式

夫晋，何厌之有（何……之有：表反问的句式，译为：有……的呢）

设疑导入

：

上一节课，我们大体把握了文章内容，古人说“春秋无义战，唯利而已”，这一节课，我们就一起来欣赏课文，看一看本文叙述的这场战争是否如此?

问题二：烛之武是怎样成功说服秦伯的？从中可看出烛之武是怎样一个形象？

作者使用那些方法进行刻画？

设计意图：烛之武的形象特征主要就是从说服秦伯的过程中逐步展现出来的，因此，分层次分析烛之武说服秦伯的过程学生必须弄清楚。

师生活动：学生不知道从哪些方面入手分析，教师可从以下几个问题进行引导：

1、烛之武在什么情况下“退秦师”的？

（1）讨论烛之武“退秦师”的背景。（“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。”

）

（2）

由此问题引出文章的第一段，分析战争的原因。（晋侯攻郑，为的是开拓疆土，获取政治利益。两大国夹攻一小国，兵临城下，形势危急（课件展示秦晋围郑地图）。 教师要引导学生注意到郑国没有冒犯秦国，秦国帮助晋国是作为同盟者出兵，意图获取点好处。这是烛之武说退秦师的基础。）

2、烛之武是怎样出场的？表现烛之武什么样的品质？

（烛之武出场是由于佚之狐的推荐，这是侧面烘托人物形象，衬托出烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。 烛之武先“辞”后“许”

。“辞”，是因为年轻时没有得到重用，有委屈和牢骚，“许”是把国家利益放在个人利益之前。突出烛之武不计个人得失，以国家利益为重的大局意识和爱国精神。）——侧面烘托得手法刻画人物

3、烛之武是怎样说服秦伯退师的？

烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为四层：

①“亡郑”于秦无利可图。“越国以鄙远，君知其难也。”秦在西，郑在东，中间隔着晋国，秦要跨越晋国，把郑国的土地纳入自己的版图，作为自己的边邑，这是很难办到的。“亡郑”之后，郑国的土地不为秦所得，反为晋所有，结果是“邻之厚，君之薄也”。从而提醒秦国不可“亡郑以陪邻”。（站在秦国的立场说话）

②“舍郑”于秦可得实惠。“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”“舍郑”，就是放弃郑、不灭郑。这是烛之武从正面向秦穆公提出的建议。郑国在秦国的东方，以此可作为“东道主”，那么秦国使者往来，遇到资粮不足，郑国便可尽地主之谊，给予供给，让秦有利可图，得到实惠，这有什么不好呢? （以利诱惑）

③晋君不可信。20年前，晋公子夷吾流亡时期，秦穆公接夷吾人秦，然后帮助他返回晋国做了国君，即晋惠公，所以说，“君尝为晋君赐矣”。当时，夷吾曾把晋的焦、瑕二邑许给秦国，作为酬谢。但他早上渡过黄河回国，晚上就设版筑城，修建工事，与秦国对抗。晋

君如此忘德背信，如若与之共事，决不可能共享其成，利益均分。（离间计） ④阙秦利晋不可为。晋君欲壑难填，已经在东边向郑国开拓土地，又要恣意向西边开拓，“若不阙秦”到那里取利呢?从而提醒秦君不要做“阙秦以利晋”的蠢事。（分析利弊）

总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深入，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围，保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机智善辩的外交才能。——语言描写刻画人物

4、秦伯退师后，晋文公表现如何？

（提问、讨论、归纳。） （晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵。 其实，“不仁”是一个冠冕堂皇的借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”才是实质。“知”通“智”，这个“智”，是理智，就是对现实情况的客观分析，对动武后果的冷静判断。“以乱易整，不武”，胜负之数，难以意料。晋的退兵，说到底，也是一个“利”字起作用。）

注意：以上四个问题，以第三个问题为重点。因为它是课文的难点，要集中突破。

5、文中出现了几个人物？你最喜欢哪个？原因是什么？（注意引导学生分析人物形象时能够一分为二的、历史的、辩证的看待人物。）

（1）、烛之武 （1）、一个令人佩服的辩才。

（2）、一个深明大义的君子。

①强敌压境，理应朝廷里文臣出谋武将出力，而郑国却把一个无名老百姓烛之武推到了风口浪尖上，说明了什么？

（提示：朝廷无能。更衬托了烛之武的才能。

）——衬托的手法刻画人物

②烛之武既然如此有才华，佚之狐也知道他“口悬河汉，舌摇山岳”，可为什么烛之武老而不被用，年近七十，也只是个小小的“圉正”（弼马温）？说明了什么？

（

明确：当权者不注意选拔人才，有权者的嫉妒。）

③然而直等到今天国难当头，他已经垂垂老矣，已经“无能为也矣”，郑伯才想起来找他，心中自然有许多的怨恨要发泄。于是他面前有了选择：是因个人恩怨而趁机报复郑伯，还是为了国家利益而献身？说明什么？

（烛之武的选择了后者。说明了他是君子！孔子说：“君子喻于义，小人喻于利”，他是一个明白大义的君子！“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之”。国家利益是大义，面对大义，君子什么都可以放弃，包括自己的生命，何况自己那点不得志呢。这又是一个让我们敬仰的理由。） 可以让学生设想，假如是我们有类似遭遇，我们会如何做。

（3）、一个让人心酸的勇士。

《东周列国志》里说他“须发尽白，佝偻其身，踌躇其步”，以至到了朝堂之上，“左

右莫不含笑”。我们可以想象：这样一个须发尽白的老者，夜缒而出时是怎样的一种情形。当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的大义凛然，视死如归。岁月给了烛之武太多的落寞与不甘，同时也磨砺了他的沉稳与敏锐，对郑国的最朴素的爱又加固了他的沉稳与敏锐。他与秦伯的交锋从一开始就注定了他的胜局，几十年积蓄的能量终于在瞬间有了释放和爆发的闪亮时刻。 （4）烛之武的不足 烛之武这么能干，从现代人的眼光看，是不是也有些不足呢？如果你也有烛之武般的满腹才华，你会等到70岁，郑伯去找你才出山吗？是不是有点清高与孤傲？

2、郑伯

(1)肯定君主自我纠错的难能可贵。 (2)指出其根本目的在于维护自身利益。

3、秦伯 思考：秦伯撤军前做了些什么事，为什么？ (1) 弃义背盟。 (2) 善于决策、善谋利益的君主形象。

4、晋侯

(1)贪得无厌，争夺霸权。 (2)头脑冷静，一派政治家的风范。