*4 边城（节选）教学设计一等奖

《边城》教学设计

长春市十一高中 薛岩

【整本书阅读教学设计流程】

整本书阅读分三个阶段：

第一阶段阅读（初读）：根据小说三要素——人物、环境、情节概述小说内容（思维导图）

第二阶段阅读（精读）：分组研读小说人物形象

(前两阶段学生自学完成

）

第三阶段阅读（情读）：通过变换不同视角完成对作品的个性化解读，从而对小说主旨进行探究挖掘。（本节课教学任务）

【教学目标】逐层深入，多角度探究小说主旨——人性。

【教学重点】通过两次不同视角转换，完成对作品的个性化解读。

【教学难点】体会沈从文先生不仅看风景看民俗，还看文学看历史，更看人性，看民族未来的眼界和胸襟。

【学生活动】分享展示第一二阶段研读成果——为边城人物制作的档案卡片，为感动边城获奖人物撰写的颁奖词，分组汇报对人物形象及人性的个性化解读。

【教学内容】

（一）结合前面两个阶段的阅读，谈谈怎样理解下面的话？

这世界上或有想在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我。我只想造希腊小庙。选山地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实，匀称，形体虽小而不纤巧，是我的理想的建筑。这庙里供奉的是“人性”。

——沈从文《习作选集代序》

（二）自由讨论：作者理想建筑中供奉的“人性”在全文中是怎样体现的？

学生汇报展示对人性的不同解读

预设答案：

（1）

翠翠具有原始的自然美、淳朴美，是人性美的化身。

翠翠展现的是生命的本色，自然淳朴。是美的化身，她是在这一片灵秀山水和淳朴民俗的呵护下长1

大的。灵秀、清纯、明慧，乖觉，集天地人性之灵为一身。天真善良，温柔清纯。是一个理想化、纯美化的形象。

（2）傩送：为了爱情，不计较任何物质得失。渡船和碾房在纯粹的爱情和物欲的考量中，二老选择了渡船，选择了爱情。不要碾房要渡船。爱上一个人，跟钱财地位无关，他的爱情未渗杂世俗利益。这是人性美的体现。

（3）老船夫爷爷：老船夫以渡口为家几十年如一日，五十年来不知把渡船来去渡了多少人。拒绝收钱，甘于清贫。

（4）天保的手足情

哥哥走了车路占了先，就一定让弟弟走马路先开口，结果一唱定乾坤，这里没有裁判，没有评委，没有公证人，只有良心和道德，再加上血浓于水的手足深情。为了成全弟弟，哥哥带着失恋的忧伤远走他乡。

（5）船总顺顺

性格洒脱、乐善好施，但凡遇到救助的都竭力帮助，在顺顺身上看不到都市人的自私狭隘，更多的是光明磊落的高尚品德。

（6）边民纯朴的民风美

当地人：发水时，驾着船，救人救物。这些诚实勇敢的人，也爱利，也仗义，同一般当地人相似。不拘救人救物，却同样在一种愉快冒险行为中，做得十分敏捷勇敢，使人见及不能不为之喝彩。

军民同乐：城中的戍军长官，为了与民同乐，增加这节日的愉快起见

，赛船过后，赛船获胜的队燃放五百响的鞭炮，比赛结束，便把三十只绿头长颈大雄鸭，颈膊上缚了红布条子，放入河中，尽善于泅水的军民人等，下水追赶鸭子。不拘谁把鸭子捉到，谁就成为这鸭子的主人。

妓女：由于边地的风俗淳朴，便是作妓女，也永远那么浑厚。这些人既重义轻利，又能守信自约，即便是娼妓，也常常较之讲道德知羞耻的城市中人还更可信任。

教师针对学生发言补充：

景物描写衬托人性之美：小说除了通过人物塑造和风土人情体现人性之美外，还有大量景物描写，像翠竹、丛林、鸟语、虫鸣、白塔、小溪、自然界的雾霭风雷

，高崖上，月光下，竹篁里，一幅幅美妙的图景。作者极力状写湘西自然之明净，也是为了状写湘西人的心灵之明净。这都写出了作品的人性美。

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【追问】文中处处流露着对美好的人性的探求，这一点在作品的人物的身上表现的最为淋漓尽致。如果用一两个字概括边城中的人物的共同特点，你用哪个字呢？

预设答案——义、爱、美、真、善

板书

人 人物塑造

风土人情

性 景物描写 PPT 我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美，健康，自然而又不悖乎人性的人生形式”。

这不仅是《边城》的创作意图，这是沈从文全部创作负载的内容。

【小结点题】作者笔下的边城，与世隔绝，到处是一片宁静与和平，在那里没有战争的硝烟，也没有人与人之间的那种争夺，到处散发着的淳朴人情美的光辉，这些都代表了未受污染的农业文明的美德。沈从文笔下的边城充溢着浓厚的乡土气息和返璞归真的牧歌情调，作者为我们建构了一个诗意的田园牧歌式的世外桃源。

PPT展示

沈从文“小说的牧歌情调不仅具有陶渊明式的闲适冲淡，而且具有屈原《九歌》式的凄艳幽渺”，是真正的“返朴归真”。

——杨义

（三）学生调查问卷：“这样唯美的故事，小说的结局以及主人公的命运为什么如此凄凉悲惨？”该问题具有代表意义，共同探讨。

引导学生转换视角，善、美 ---→

悲伤。

通过主要人物的命运结局引导学生：天保的死——傩送远走他乡——爷爷焦虑抑郁而终——翠翠

在孤独中等待——父母殉情，都有一个共同的根源：或死亡或流浪或孤独，都是因为爱。

PPT：他们有的是向上的情感，挣扎而且克服了私欲的情感。对于生活没有过分的奢望，他们的心力全用在别人身上：成人之美。”

小结：作品悲伤隐痛依然扣住了主题——人性美，人物因爱而悲。

【学生展示写作作品】对悲惨结局的感悟，对人性的解读。

（四）深入挖掘主旨

“我作品能够在市场上流行，实际上等于买椟还珠，你们能欣赏我故事的清新，照例那作品背后蕴3

藏的热情却忽略了, 你们能欣赏我文字的朴实，照例那作品背后隐伏的悲痛也忽略了。”

---—沈从文

思考：如何理解这种悲痛的现实意义？

带领学生进行第二次转换视角：文学作品 ----→ 社会现实

预设答案——沈从文先生在内地看到了许多现代文明对传统美德的锈蚀和破坏，到处充满着物欲金钱主义的浅薄、庸俗和腐化堕落，对现实生活古老美德和价值观失落触痛了他。因此悲痛。

PPT 作品背后的隐痛？

文学作品 现实社会

宁静平和 军阀混战 原始美好 金钱物欲

善良淳朴 自私市侩 充满关爱 虚伪冷漠 （五）进一步挖掘主旨

：对现实失望，作者为什么不批判现实、揭露黑暗，却为我们构建淳朴美好世外桃源？

讨论探究可知如下理解

——相对于现代传统美德受到破坏，到处充满着物欲金钱主义的浅薄、庸俗和腐化堕落的现实，作者极力讴歌传统文化中残留至今的美德。

．．——在边城里呈现出的人与人之间的那种美好、和谐的关系，正是与现实形成的鲜明的对比，作者正是通过小说中人物的挚爱亲情，去和当时社会的你争我夺、弱肉强食形成对照，去呼唤那久已失去的“善良人性”，去追求那“无侮无忧”的远古社会，去保存那“遵从古礼”的美德。

——小说《边城》正是通过“邻里之爱”来展示这块净土上的人们是一群“未曾被近代文明污染了的”“善良的人”。从而体现作者对

“现代”、“文明”

的厌恶。

【总结提升】

作者推重湘西人的淳朴的人生方式，歌颂人性美好，反映着他对重建人与自然和谐关系、恢复人与人之间的善意和坦诚的思考和愿望，呼唤重建美好人性，唤醒重建民族品德和人格的希望。

他把这些美好的愿望交给了家乡湘西的乡亲，所谓“礼失求诸野”吧。

【结语】

一路走来，整本书阅读《边城》，从唯美的自然画卷，到闪耀人性之美的世外桃源,再到重建民族品格和人格希望，层层深入，是否还你一个完整的《边城》？在我看来，比《边城》的诗性文体4

更值得追忆、怀想的，倒是沈从文的态度和方式，不仅看风景，看民俗；还要看文学，看历史；更要看人性，看民族未来！

【作业】根据自己对小说的解读，续写小说《边城》结尾

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这个人也许永远不回来了，也许“明天”回来！

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