物质运动是有规律的教学活动设计方案

《认识运动

把握规律》

第一课时：运动是物质的固有属性

教学设计

唐山23中学

李秋伟

一、教学分析

（一）教学内容分析

本框内容在上一框讲了世界是物质的之后，进一步讲物质是运动的，运动是有规律的。

首先从内容上看：本框题由两个目构成：一是运动是物质的根本属性，二是运动是有规律的。其主要内容是分析物质与运动、运动与静止的关系，强调事物的运动是有规律的，规律的客观性和普遍性要求人们必须遵循规律，按客观规律办事。

从知识构成上看，本框既是第四课第一框教学内容的逻辑发展，也是引出第五课教学内容的“中介”。

从地位上看，本框对于帮助学生科学地把握马克思主义物质观、运动观有积极意义。

（二）教学对象分析

经过1-3课的学习，学生已基本从思想上坚信世界是物质的，对哲学学习有了一定的兴趣和求知欲望，且随着年龄的增长和所学知识的增加,其抽象思维逐步占据了思维的优势地位,具备了运用观察、实践、讨论、阅读等方法进行分析、概括、总结而获取新知识的能力。这些都为本框的学习提供了有利条件。

（三）教学环境分析

本课采用多媒体教学。多媒体教学可以拓展教学空间，开阔学生视野，由课内向课外延伸，让学生接触更多的层面。同时多媒体教学可营造恰当的情景氛围，激发学习兴趣。但多媒体教室上课中又存在弊端，如大多多媒体资料都是老师提供，学生缺乏对资料的获取过程和选择性。

二、教学目标

（一）知识与能力

两个概念：运动、静止

两对关系：物质与运动、运动与静止

提高学生辩证分析问题、小组合作探究的能力

（二）过程与方法

先让学生认真阅读课本，对学习内容有个初步认识；再通过引用古今中外哲学家的观点，拓宽学生的视野。展示一系列图片，音乐，情境小品等形式，激发学生学习兴趣，引发思考。采用一系列的随堂问题，巩固学生知识。

（三）情感态度与价值观

在学习探讨的过程中增强学生的合作精神，认识和把握运动，用发展的眼光看问题，按客观规律办事，尊重自然，与自然和谐相处

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（四）教学重难点

物质运动是绝对的；

如何理解运动的绝对性与静止的相对性；辩证唯物主义在坚持运动绝对性的前提下又肯定静止存在的意义。

三、教法与学法的选择

根据本课内容我采取的教学方法是：根据导学案先让学生认真阅读课文，对学习内容有个初步认识；再通过引用古今中外哲学家的观点，拓宽学生的视野。展示一系列图片，音乐，视频等，激发学生学习兴趣，引发思考。采用一系列的随堂问题，巩固学生知识。通过比较分析法理解物质与运动、运动与静止、规律与现象的区别与联系。学法指导采用自主探究、合作学习的方法。

四、教学流程

教学过程

教师活动

请欣赏那英的歌曲《雾里看花》然后回答：在歌曲中那英认为世界是怎样的？

学生活动

设计意图

激发学生的兴趣，继而融入课堂

让学生根据自己的理解知道什么是运动，并且得出看来一切事物都在运动中存在

能够让学生自己总结出物质和运动的关系

能够使学生更深刻的理解和巩固物质和运动的关系，从而树立唯物主义世界观和辩证法思想

让学生深刻理解出相对静止的存在及含义，提高其抽象思维能力

一．歌曲导入

学生的思路被引到运动上来

我们已经知道了学生通过思考能二.运动是物质固运动的含义，那我够举出一些例子

有的属性

们能不能举些运动的例子呢？

三.运动是物质的运动，物质是运动的承担者

提问：到底是什么在运动呢？我们来找找各种运动的载体分别是什么

通过慧能大师的四.两种错误倾向

观点和刻舟求剑的故事提出反对两种错误倾向

五.相对静止

一切事物都是运动变化的，但也有人认为有些物体从出现的第一天起就没有运动过如故宫在北京，大雁塔在西安就是让学生连线回答出：物质是运动的承担者，脱离物质的运动是不存在的

通过小组探究合作学习，找到慧能大师和刻舟求剑的故事究竟错在了哪里

引出出现这种现象的原因是相对静止的存在，学生通过自主学习回答出相对静止的存在及什么叫相

对静止

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如此，这是怎么回事？

1图片展示刘德华

主演的《星梦奇

缘》10、15、20、

40、70、80岁的化

装变化提问刘德六.运动和静止的华还是刘德华没关系及反对的两有变成梁朝伟和种错误倾向

周杰伦的原因

1、模拟法庭：请学生表演小品《欧布里德》，如果你是法官，你会怎么判？欧布里德为什么会犯如此荒唐的错误？

3、辨析两个观点：“人不能两次踏进同一条河流”和“人一次也不能踏进同一条河流”对比，哪个观点正确？那个观点错误？为什么？

给学生3分钟时间七.小结

自己总结出这堂课都学习了哪些内容，相信自己，你能行

1、学生自编自演小品《欧布里德》

2、学生通过小组讨论探究，得出结论

1、通过学生感兴趣的人物，来调动学生的积极性，更好的理解绝对运动和相对静止的统一

2、通过情景小品的表演，让学生真正成为课堂的参与者，而不是被动的接受者

3、观点碰撞：培养学生的哲学思维，提高辩证、比较分析问题的能力

学生自己进行小结，有利于形成知自主学习，总结知识的总体框架，也识点

有利于增强学生的自信心

五、板书设计

世界 规律

物质

运动

六、教学反思

静止

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本节课我首先通过一首歌曲先将同学们的兴趣调动起来，继而引导学生们学会思考，把学生的思路引到运动上来。因为比较抽象，首先让学生们自己列举生活中的运动现象并且提问世界上有没有不运动的物质，同学们思考问题的热情立刻高涨起来，极大地调动了学生们学习的积极性，重难点也随即突破，但是，学生对唯心主义错误的运动观还难理解。

本节课的不足：第一，在实际教学中，往往考虑使用多媒体教学增加教学密度，提高教学效率，但由于多媒体教学速度较快，对学生的要求就比较高，很容易疲劳，从而造成注意力下降。第二，对学生已有知识的预期把握不够，比如，学生能够很快理解运动和静止，但是对于运动为什么是绝对的似乎不是很清晰，因为这和他们物理学科讲的似乎不一致，其实，这也恰恰是哲学和其他具体科学的关系，在这方面我注意的不够。第三，本节课虽然我总在注意引导学生思考，但学生还仅仅停留在被动的思考，还不会积极主动的思考。因此在今后的教学工作中，我要在备教材的同时更应该加强备学生，不断完善课堂。

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