价值判断与价值选择课堂实录

《价值判断与价值选择》教学设计 玉树州第二民族高级中学中学 关莉莉

一、教材分析

本课是沪教版高二上册第八课第一框题。如何树立正确的价值观、实现人生价值，是本课的核心问题。为解决这一问题就需要进行正确的价值判断和价值选择，所以本框起到了承上启下的作用。

二、学情分析

学生已经学习了前面七课的有关内容，掌握了一定的哲学生活基础知识。高二学生拥有一定的生活经验，，具备一定的学习能力。存在的学习问题和学习需要：现在独生子女有良好的生活条件，但社会很多的价值诱因导致他们判断与选择的迷茫，因此学习本框有它特有的现实意义。

在教授这一框内容的时候，利用身边事例给学生讲解比较合理，学生容易理解，也比较容易掌握。

三、教学目标

知识与能力：

识记价值判断和价值选择；理解社会存在决定社会意识、价值判断和价值选择的社会历史性以及阶级社会中价值判断和价值选择具有阶级性；能够运用事例分析人民群众的利益是最高价值标准。

过程与方法：

联系实际，分析人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。透过现象认识本质，领悟社会存在决定社会意识。通过事例总结概括人民群众的利益是最高价值标准。

情感、态度与价值观：

能够作出自己正确的价值判断和价值选择；能够认识到当个人利益与集体利益，他人利益发生冲突时，把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉地站在最广大人民的立场上。

四、教学重点和难点

重点：理解作出正确的价值判断和价值选择需要遵循社会发展的客观规律，领悟社会存在决定社会意识；理解人民群众的利益是最高的价值标准。

难点：怎样做出正确进行价值判断和价值选择。

五、教学方法

讲授法；情景探究法；合作讨论法；自主学习法。

六、教学过程

师生活动

一、温故知新

1.什么是价值？

2.如何评价人的价值？

二、新课讲授

1. 情景探究一

设计意图

批注

情景一：在高考填报志愿中有这样几种典型的

价值标准！你会选择哪一种？并且谈一谈你的理由！

利用两个A 重院校

B 重专业

C 重特长、重志趣

教

学

活

动

设

计

D以“稳”为主

情景二：“粮食很珍贵”和“食物不好吃”

人们的选择为什么会不一样？

学生发言，教师点评（略）

2．自主学习

请阅读课本，自主学习以下内容：

（1）价值判断

（2）价值选择

（3）二者之间的关系

学生学习，回答问题

教师小结：

情境中人们的不同选择，引出价值判断与价值选择。

价值判断：人们对事物能否满足主体的需要以

及满足的程度作出判断。

价值选择：在价值判断的基础上进一步作出的分析二者选择

的含义及价值判断是价值选择的基础，价值选择体现价其关系

值判断。 3. 练习

价值是人们生活中经常使用的概念。下列属于

哲学价值判断的有

①田野上的花儿开了 ②这些花儿很漂亮 ③山上的果树挂满了果实 ④这些水果真香甜

A.①② B.②③ C．①④ D.②④ 4. 误区

价值判断与事实判断. 5．情景探究二：就业忆往昔

通过练习加以巩固“价值判断”的含义，并且区分“两个判断”。

20世纪90年代，那个时候的大学生，虽然也

要到处投简历面试，但谋个饭碗似乎并不难，他们

可以通过市场选择自己喜欢的职业，也可以让国家

给自己找个归宿。

再往前的十年，20世纪80年代，大学生似乎

就根本就不用为饭碗发愁。天之骄子，国家统统包

办谋生问题，虽然他们也会因为想留在心仪的地方，

想找个心仪的工作而绞尽脑汁，但毕业之后，生存

并不是一个问题。

材料分最早是“光荣与梦想”，后来是“理想照进现实”，析，培养如今是“一地鸡毛”，大学生光环褪色走向普通劳动发现问者。

思考：

为什么不同时期会有不同的评价？

学生结合课本并分析材料

学生分析，教师点拨（略）

题、解决问题的能力。

小结：(1)客观因素：社会历史性。价值判断和重提“一价值选择会随时间、地点、条件的变化而不同。

带一路”把握价值判断和价值选择的社会历史性的意分析

义：①有助于我们正确评价历史和现实中的各种价

值观念；防止简单化和片面化倾向. 用浅显易②有助于我们的价值观念与时俱进。从而作出正确懂典型事的价值判断，进行正确的价值选择。 6.情景探究三

情景一：理解古诗“观祈雨”

情景二：对维纳斯塑像的评价

情景三：2018年的“问题疫苗”事件

例，通过思考和讨论，引出知识点，有助于学（2）主观因素：主体差异性。①人们的社会地位不生更深刻同，需要不同②认识事物角度不同③人们站在不同的理解。

的（利益）立场上

7.教师小结：

激发学生价值判断和价值选择的基本特征并通过联系加兴趣，让以巩固。

8.情景再现：

展示PPT，“问题疫苗”的相关材料

学生学会自主讨论得出结做出正确的价值判断和价值选择的标准之一：论。

自觉站在最广大人民的立场上。如何正确处理个人

利益、集体利益和国家利益？

学生讨论，回答问题。

教师理论分析：

这个内容是本节课（1）最重要的是：必须首先考虑并满足最大多升华的内数人的利益要求。

容，是实（2）当个人的利益同人民群众利益发生冲突现本堂课时：要自觉站在人民群众的立场上进行选择；

情感、态（3）当个人的利益与他人利益发生冲突时：

要度、价值善于从不同角度思考利益，理解和尊重他人的正当观目标的选择；

关键环（4）当个人的利益与社会、集体和他人的利益节。

没有冲突时：

要把个人、集体、社会三者的统一作

为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取

其轻。

9.追踪讨论：

如何做出正确的价值判断和价值选择？

小结：

让学生自然的去想(1)坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历价值判断史的必 由之路；

和价值选(2)我们要自觉站在最广大人民的立场上,把人择是否有民群众的利益作为最高标准. 标准，如 （3）最高的价值追求是：自觉站在最广人民的果有，标立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准；准是什牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、么？

维护人民的利益作为自己最高的价值追求。

10.课堂小结

师生共同小结。

体现教师引导，学生为主体的新课程理念。

七、作业布置

1.谈谈你对“梨虽无主，我心有主”的理解。

2.在口渴难忍的情况下，许衡为什么会作出上述选择? 提示：1.“梨虽无主，我心有主”反映了许衡正确认识和对待他人正当利益，作出了正确的价值判断和价值选择。

2.价值观对人们的行为具有导向作用，许衡在对能否摘梨问题上有着正确的价值判断，必然会作出“梨虽无主，我心有主”，从而不去摘梨的价值选择。

八、把书设计

价值判断与价值选择

1.价值判断与价值选择的含义、关系

2.价值判断和价值选择的特征

（影响价值判断和价值选择的因素）

3.如何作出正确的价值判断与价值选择

九、教学反思

本课设计针对性较强，避免出现空洞说教，应该能够有效地引导学生来理解价值判断和价值选择的实际意义。希望在实际课堂实施中能够通过师生互动、生生互动，使学生们在愉快的学习中掌握教学内容，并且能够学以致用，分析问题时做到条理清晰。