11 苏武传名师教学视频（文字实录）

《苏武传》教学设计

一、教学目标

1、把握历史事实，理清文章脉络。

2、分析人物性格，重点剖析传主的性格特征，体会传主的人格魅力。

3、分析文章塑造人物的艺术技巧。

4、对传主的功过得失和价值意义进行讨论、评价。

二、教学重点

1、分析人物性格特征，体会传主的人格、精神。

2、评价传主的功过和价值。

三、教学方法

1、前两课时翻译

2、第三课时主要是教师引导

3、第四课时主要是学生讨论

一、

导入新课 孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也”。的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本色。面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在身，这涉及到心灵的选择。在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。今天，就让我们心怀虔诚走近这位古人，他就是——大汉苏武。

二、

复习词句以及回忆情节

1)

1会缑王与长水虞常 2)

谋反匈奴中 3)

及卫律所将降者

4)

见犯乃死，重负国。

5)

单于壮其节

6)

单于使使晓武 7)

若知我不降明

1、

初使匈奴，单于受礼

2、缑王谋反，祸及汉使。

3、不辱使命，以死明志。

4、卫律劝降，威武不屈。

5、杖节牧羊，此志不渝。

6、李陵劝降，忠贞如一。

7、武帝驾崩，恸哭数月。

8、汉匈和亲，请还苏武。

9、历尽艰难，发白归汉。

三、问题探究

（一）我们先来鉴赏“不辱使命，以死明志”。这一节，也就是在第三、四自然段的中,文中是如何描写苏武的？主要体现了苏武的什么精神?

预设答案：文中主要用在语言和动作描写表现人物。

（1）“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。”

欲自杀。

（2）“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。

表现出他决不辜负国家重任的决心。分体现了苏武以民族尊严为重的气节，

体现了苏武勇于担责，义不受辱。以死报国的浩然正气。

(PPT展示)

重点鉴赏追问

“重负国”：一是不能预先发现和劝阻张胜所干的错事；二是马上要接受匈奴的审讯，给国家丢脸。

重点鉴赏追问“屈节辱命”苏武得知虞常事发，而张胜又卷入其事，首先想到的不是个人的安危，而是国家的荣誉，想以自杀来维护国家的尊严。虽被张胜、常惠劝止，但当卫律召武受辞时，再次引佩刀自刺，以至“气绝、半日复息”。在卫律等的抢救下才挽救了生命，充分体现了苏武以民族尊严为重的气节，表现出他决不辜负国家重任的决心。

重点鉴赏追问“卫律惊，惠等哭，单于壮其节。”的效果。

他的行为让叛徒感到惊讶，让敌人感到震憾，进而感佩。

所以，我们归结这样几个字，在自杀过程当中，有一惊，一哭，一壮。

他要自杀，他的同行者放声大哭，他的敌手都大惊失色，连敌方的君主都被他的气节所打动了。周围这些人的反应，更突出的是苏武的人格魅力。

（二）、苏武的自杀，让单于钦佩，派卫律前来劝降，通过分角色朗读第五自然段，文中描写了张胜、卫律两个人物对塑造的苏武形象的有什么作用？结合文本分析。

（1）张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降、丧失骨气。(PPT展示)

（2）卫律：气焰嚣张，不可一世，卖国求荣，阴险狡诈(PPT展示)

卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。他先是“威吓”苏武，用杀死虞常的行为企图“杀鸡儆猴“结果吓倒了张胜，却吓不倒苏武。接着他又用死亡来威胁苏武投降，谁知苏武毫无畏惧。卫律见”威逼“不行，于是就”利诱“，想用荣华富贵来打动苏武的心，谁知苏武不但不吃这一套，还义正词严地指责卫律通敌叛国的可耻行径。卫律恼羞成怒，悻悻离去。

苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢、一身正气，光明磊落(PPT展示)

班固用重墨描绘的第二个场面是卫律劝降，两人相对如短兵相接，唇枪舌剑，惊心动魄。卫律首先剑斩虞常作为威胁，并以“谋杀单于近臣”的罪名举剑欲击张胜。在这种情势下，意志软弱的张胜请降。卫律马上利用这有利局势，以“相坐”的罪名胁迫苏武。这时，如果承认自己与虞常之变有牵连，就为匈奴攻击汉朝制造了口实，使匈奴在舆论上处于极为有利的地位。因此，苏武很沉稳地对“相坐”的罪名进行了针锋相对的回击：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”声明作为汉朝的正式使节，与虞常的行动没有任何牵连，再一次维护了国家的声誉，并且在卫律“举剑拟之”作出要杀他的样子的情况下，苏武巍然不动。卫律见威胁无效，只得改换手段采用软的一套，以自己为例，企图以荣华富贵打动苏武。苏武却趁此机会反守为攻，力斥卫律叛国降敌的可耻，宣扬国家力量的强大。这一大段话，苏武说得酣畅淋漓，既使卫律折服，也使匈奴不敢轻易加害于他。这一段描绘苏武行动的文字极为简洁，仅有六个字，即“武不动”，“武不应”，极为传神地勾勒出苏武的形象。

鲜明的对比，突出了苏武崇高的民族气节。(PPT展示)

（三）苏武不投降，面对的是更严峻的考验，我们来鉴赏”杖节牧羊”的情节,情景朗读第六段的相关内容，思考在恶劣的环境下是什么使得苏武坚持下来，矢志不渝？

在幽深的地牢里，数日未进饮食，饥饿不能使他动摇；在渺无人烟的北海，朔风凛冽，冰雪扬扬，苏武擎着一支旌节，孤独一人，奔走于茫茫大漠，他挺直脊梁，目光有神，坚定的守望着大汉的方向。他举起羊鞭，铮铮傲骨，绝不妥协。让我们化身苏武，齐声朗诵。

1、

“单于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪与旃毛并咽之，数日不死。”

2、

“武至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”（PPT展示）

预设答案：坚强的个性，，民族的气节，爱国意志

3、

追问在我们源远流长的中华历史上还有哪些像苏武一样的爱国志士？

预设答案：

有面对元朝的威逼利诱，“留取丹心照汗青”坚决不屈服壮烈殉国的文天祥。

有“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”

，虎门销烟，不惧外敌的林则徐。

有在东北寒天雪地中坚持抗日，誓与日寇周旋到底的杨靖宇。

（PPT展示）

中华的民族，有无数仁人志士，用他们高贵的言行，共同凝聚了一座精神的长城，护卫起我们民族天空。崇敬英雄，学习英雄，做新时代的年青人，挺直脊

梁，展望远方，像我们的先辈一样怀揣着满腔爱国热情，应将民族崛起转化为毕生追求，将强国梦想当做使命担！

四、学以致用

近年来，每逢日本有参拜靖国神社，或者侵犯中国钓鱼岛主权的行径时，中国民众爆发出强烈的爱国热情，在某些地方甚至出现，打砸日系车等行为，学习了《苏武传》，你获得了哪些启发，你如何看待这种辨析这种爱国行为。