念奴娇 赤壁怀古优质课教案推荐

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

【核心素养】

1、在朗读中品味词作豪放雄浑的气势、苍凉悲壮的情调，学习豪放词特点。. 2、体会写景、咏史、抒情相结合的特点,品味鉴赏诗歌的语言. 3、体会作者渴望为国效力的思想与壮志难酬的苦闷，学习他积极进取、旷达洒脱的精神。

【教学重点】

在朗读中品味词作豪放雄浑的气势、苍凉悲壮的情调，学习豪放词特点。

【教学难点】

体会作者渴望为国效力的思想与壮志难酬的苦闷，学习他积极进取、旷达洒脱的精神。

【教法学法】

诵读法、问答法、点拨法、合作讨论探究法

【教学课时】

1课时

【教学工具】

多媒体

【教学过程】

一、情景导入

播放杨洪基唱的歌曲《滚滚长江东逝水》 , 让我们伴着这雄浑豪壮的歌曲，走进三国，走进赤壁，走进任意驰骋的古战场，走进苏轼的《念奴娇赤壁怀古》。

设计意图：《三国演义》片头曲里杨洪基豪放、浑厚、悠远而略带苍凉的歌声，与这首词的风格、词人的心境相近，有利于学生对词豪放的风格和词人思想感情的感受、理解。在音乐的伴奏中，歌唱家雄浑的歌声与这首词相同的历史内容使得学生能很快进入词境，产生一种深沉的历史感慨。

二、整体感知，在诵读中初步感知豪放的特点。

1.

运用多媒体播放名家范读。学生注意读音和语气的缓急。

2.学生初读。

读准字音

故垒[lěi]

纶巾[guān]

强虏[lǔ]

华发[huā]

酹江月[lèi]

读出节奏

三字句：1/2或2/1；四字句：2/2；五字句：2/3；六字句：2/2/2 初步读出情感

景仰英雄，感慨自己功业未就

3.学生个人展示读。

教师点评，并指出本词诵读的注意事项：

①“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。”因为这三句气势磅礴,雄视古今,所以我们朗读时,要奇峰突起,语音浑厚,情感激昂。“大”要重读,一锤定音,定下全文豪放的基调。“千古风流人物”,要稍微重读,但是注意缓慢,把调子提上去。

②“故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。”这三句应读得抒情,平淡,缓慢。

③“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。”正因为这三句波澜壮阔、雄奇壮丽,要

读出节奏感和霸气,语调就要慷慨激昂,情绪饱满,给人身临其境之感。几个形容词和动词重读。

④“江山如画,一时多少豪杰。”要降调,语调轻柔。

⑤“遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。”这几句是表现周瑜春风得意、潇洒从容、气定神闲的,要读出那种得意、轻快,“遥想公瑾当年,小乔初嫁了”读平和一点。“雄姿英发”应加重感情,读出你崇拜英雄的感觉。“谈笑间”尾音加重,加点神秘色彩,“灰飞烟灭”读得要快点,情感有一次上升。强调对方的失败,来反衬周瑜指挥战争的游刃有余、胸有成竹。

⑥“故国神游,多情应笑我,早生华发。”要读出词人心中的落寞伤感、惆怅失意以及空旷之感。“人生如梦,一尊还酹江月”要读出词人的豪放旷达洒脱。

4．学生再读，读出气势与情感。（初步体验豪放风格。）

5．学习小组展示读。学生根据自己的理解展示读，师点评。

如果读得不理想，则再放录音，学生小声跟读。借助录音适度的情感，让学生走进意境，感受江山之如画、公瑾之英发、作者之感伤。

6．提出你自己不能独立解决的难题。

7．学习小组讨论，交流自学

三、在字斟句酌中深入领会豪放特色。

1，鉴赏景物特点

师:这首词历来被认为是豪放词的代表,你觉得“豪放”体现在哪里？（请一名学生回答，教师小结）

师小结：写景——气势磅礴

大江东去,浪淘尽,千古风流人物.故垒西边,人道是,三国周郎赤壁.乱石

崩云,惊涛裂岸,卷起千堆雪.江山如画,一时多少豪杰. ——《唐宋词鉴赏辞典》（上海辞书出版社）

2，在比较阅读中体会豪放词风

师：朗读另一版本的《念奴娇·赤壁怀古》说说你想象中“乱石崩云,惊涛裂岸,卷起千堆雪.”这一句所描绘的图景.与课文比较后,你觉得哪一种版本更能体现豪放的特点？（学生抢答，教师点评）

3，互动探究一：鉴赏人物形象，感受豪放词风

师：“豪放”仅仅体现在写景上吗？（小组合作，集体发言，教师点评）

师小结：写人——气概豪迈

遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发. ——周公瑾青春年少,意气风发,外有明主知遇,内有娇妻相伴.人生如此,夫复何求！

参照上述评点,试着描述自己品味下列诗句的过程（学生上台展示，教师点评）

羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭.

四、【教师小结】第一次反思

1、回想一下,初读本词,你注意到了自己在诵读时所涌起的豪放之感是怎样产生的吗？

2、你能否通过想象在头脑中呈现出那气势磅礴的写景画面和指挥若定的周瑜形象？

五、互动探究二：通过互文性阅读,进一步体会诗人旷达的豪放之情.（学生小组合作，派三个代表发言）

资料链接（多媒体展示）

资料一: 对于“多情应笑我早生华发”的断句和理解,学术界一直有不同的意见. 1、断句为“多情应笑我/早生华发”.

“故国神游”的主语是苏轼, “多情应笑我”是“应笑我多情”的倒装.整句话是指诗人自笑在青春不复的时候,还怀想“风流人物”,太多情了.这体现了苏轼在人生失意时的自我嘲解. 2、断句为“多情应笑/我早生华发”.

“故国神游”的主语是周瑜,“多情”实际是“多情人”,“多情人”指的是“周瑜”.周瑜之笑,饱含着诗人对自己身世的深沉感慨.

资料二: 1、在黄州期间他开垦“东坡”,建造“雪堂”,参禅悟道、研习书法、广交朋友）苏东坡这种解脱自由的生活,引起他精神上的变化,这种变化遂表现在他的写作上.他讽刺的苛酷,笔锋的尖锐,以及紧张与愤怒,全已消失,代之而出现的, 则是一种光辉温暖、亲切宽和的诙谐,醇甜而成熟,透彻而深入……他现在所过的流浪汉式的生活,我们很难看做是一种惩处,或是官方的监禁.他享受这种生活时,他给天下写出了四篇他笔下最精的作品.一首词《赤壁怀古》,两篇月夜泛舟的《前后赤壁赋》, 一篇《承天寺夜游》.（林语堂《苏东坡传》

2、这一切,使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨,也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华,他,真正地成熟了－－与古往今来许多大家一样,成熟于一场灾难之后,成熟于灭寂后的再生,成熟于穷乡僻壤,成熟于几乎没有人在他身边的时刻.”（余秋雨《苏东坡突围》）

阅读资料链接,结合对“多情应笑我早生华发”断句的理解和背景知识,你认为“人生如梦,一尊还酹江月”所流露的是一种怎样的感情？

（学生小组合作，派三个代表发言）

3.诵读指导:南宋俞文豹《吹剑录》记载:“学士词,须关西大汉、铜琵琶、铁绰板,唱大江东去.”最后我们一起再铿锵有力地诵读全词,感受诗人的豪放、旷达之情.

【小结反思】

联系课堂学习的环节,进行反思: 这是一首豪放词，那么它的豪放到底体现在哪几个方面？

（1）表现在对赤壁之景的描写上：

“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆

雪。”画面波澜壮阔，雄奇壮美。

（2）表现在周瑜形象的塑造上：

把一个年少有为、风流儒雅、指挥若定、足智多谋的大将风采写得形象生动。 （3）表现在作者抒发的情感上：

通过塑造功成名就的周瑜，表明了自己渴望建功立业的心态；“人间如梦，一尊还酹江月”，表达出旷达洒脱之情

【板书设计】

念奴娇·赤壁怀古

——苏轼

赤壁雄奇景 —— 写景

豪放 周瑜英雄颂 —— 咏史

失意酹江情 —— 抒情

【巩固提升】（学生抢答，教师点评）

阅读下面一首豪放词，试分析它是如何体现苏轼的豪放风格的。（提示：从用词和情感两方面思考）

江城子·密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂, 左牵黄, 右擎苍, 锦帽貂裘, 千骑卷平冈。

为报倾城随太守, 亲射虎, 看孙郎。

酒酣胸胆尚开张,鬓微霜,又何妨。持节云中,何日遣冯唐 ? 会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。

一、用词上：“狂”字笼罩全篇,藉以抒写胸中雄健豪放的一腔磊落之气；

“卷”字,突现出太守率领的队伍,势如磅礴倾涛,何等雄壮.全城的百姓也来了,来看他们爱戴的太守行猎,万人空巷.这是怎样一幅声势浩大的行猎图啊,上阕写出猎的壮阔场面,表现出作者壮志踌躇的英雄气概. 二、情感抒发上：下阕以“老”衬“狂”,更表现出作者壮心未已的英雄本色.“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”,表达了自己渴望一展抱负,杀敌报国,建功立业的豪情壮志.

【课后作业】在比较中体会词的豪放内涵。

咏

赤

壁（李白）

二龙争战决雌雄,赤壁楼船扫地空. 烈火张天照云海,周瑜于此破曹公.

通过比较,体会诗人的情感，朗读李白的《咏赤壁》

和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》相比,你发现有什么不同？

学生回答

教师小结:《念奴娇·赤壁怀古》在写周瑜的时候突然把笔锋一转,引出词人自己.这也正是咏史和怀古的区别.题是赤壁,心实为己而发.赞美周瑜,实际是为了和诗人自己进行对比.无论是写景,还是英雄形象的塑造,都是为了作者能更充分地抒发自己的情怀.