第四节 长江三角洲区域的内外联系教学设计(第一课时)

第

五章

中国的地域差异

第三节

珠江三角洲区域的外向型经济

1.阅读教材P51图7－23“珠江三角洲地形分布”，

了解珠江三角洲区域的地理位置和范围，分析其地理位置的优越性。

2．阅读教材P51图7－23“珠江三角洲地形分布”，了解珠江三角洲地形和气候特点。

3．了解珠江三角洲区域对外开放的有利条件，知道其外向型经济发展的现状。

4．理解珠江三角洲区域外向型经济对区域发展的积极作用。

1.通过阅读“珠江三角洲地形分布图”“珠江三角洲区域交通分布图”，小组合作讨论，从而获得该区域位置、范围、自然地理特征、交通运输方式等地理信息。

2．通过读图、析图，引导学生尝试用自己的语言描述区域内外联系的优势。

通过引导学生了解珠江三角洲的重要位置和经济发展情况，认识我国实行改革开放政策的优越性。

1. 珠江三角洲区域实行改革开放的有利条件。

2. 珠江三角洲区域外向型经济发展的特征。

优越的地理位置对珠江三角洲区域经济发展的影响。

知识与技能

教学目标

过程与方法

情感态度与

价值观

重难点

重点

难点

教学建议

本节课的教学目标主要是要求学生能运用有关资料，分析说明外向型经济对某区域发展的影响。建议教学采用以学生为主体的活动课型，教师尽可能地为学生提供学习资源和学习时间，通过学生的主动探究，达成对具体问题的理解与把握。

第1课时

优越的地理位置

课题

分步导学

教学过程

播放歌曲《春天的故事》。

教师提问：“有一位老人在中国的南海边画了一个圈”，大家知道这个“圈”指的是哪里吗？

学生回答：珠江三角洲地区。

优越的地理位置

设计意图

以歌曲导入，既符合本节课的主题，又能激发学生兴趣。不过，这首歌还可以进一步挖掘其教学价值，学生回答出“圈”指珠江三角洲后，还可以进一步提问：是什么原因让这里“神话般地崛起座座城，奇迹般聚起座座金山”？让我们走进《春天的故事》发生地去一探究竟。

导入课堂

(续表) 课题

分步导学

教学过程

优越的地理位置

设计意图

学习新知

优越的地理位置

1.学生自读教材P51“优越的地理位置”内容，图7－23以及阅读材料，完成下列问题：

(1)珠江三角洲位于哪个省区？该省区的简称是什么？珠江三角洲是如何形成的？

(2)珠江三角洲的纬度位置、海陆位置有什么特点？

(3)珠江三角洲的地形、气候有什么特点？

(4)珠江三角洲的地理位置具有哪些优越性？

2.学生自读教材P52以及图7－24，找出：

(1)珠江三角洲区域与珠江三角洲范围是否相同？

(2)珠江三角洲区域主要包括哪些城市？

(3)运用教材P52图7－24，分析珠江三角洲区域地理位置的重要性。

3.分组合作探究

探究一：珠江三角洲区域是中国的“南大门”。请运用地图说明珠江三角洲区域地理位置的重要性。

小组展示：由各组组长主持引领各小组开展学习效果展示活动，选择参与度较高的小组到讲台前面进行团体展示。展示的内容是上述自主学习的7个问题以及一个探究问题。其他小组学生在台下听，并进行评价或者提出质疑，对表现优秀的小组加分激励。

教师点评总结。

位置的重要性：珠江三角洲地区位于广东省东南部，珠江下游，毗邻港澳，濒临南海，与东南亚地区隔海相望，位置优越，海陆交通十分便利，所以珠江三角洲区域是中国的“南大门”。正是由于具有这样的位置条件，历史上才会有大量的移民从这里流向“南洋”，广东和福建才成为华侨的主要故乡。而今日的华侨故乡又能获得境外资金、技术、管理、市场等现代经济发展条件，进而吸引了大量海外华人的投资，是全国的重点侨乡。随着改革开放，珠三角逐步成为我国对外开放的前沿地带，对全国其他地区起到了很好的示范和带动作用。

本环节的自主学习主要涉及珠江三角洲位置及评价、自然环境知识。由于学生在上一章已经学会了描述和评价位置的方法，本节课中相当于方法演练，既可以进一步熟练方法，又可以掌握珠江三角洲的基础知识，为进一步学习和讨论打好基础。

为了分析珠江三角洲区域地理位置的重要性，教师可以提供包括东南亚在内的中国整体图，在更大范围的图上有利于分析珠江三角洲的位置重要性。

运用小组展示的方式，有利于提高学生的表达能力。其他小组通过倾听、评价和质疑，也不同程度地进行参与，使整个学习活动覆盖全体学生。

这一环节是在学生完成了小组展示交流后，教师引导学生分析的，体现了关注学习过程，先学后教的原则。在教师分析中，自然而然地解决了“这里为什么是著名侨乡”这个问题，使探究二可以顺利展开。

(续表) 课题

分步导学

教学过程

优越的地理位置

设计意图

学习新知

探究二：结合查阅的相关资料，说一说珠江三角洲区域实行对外开放的有利条件有哪些。

(学生展示交流) 各小组将自己查阅的材料进行展示说明，注意分组展示，分别从位置因素、人文因素、政策因素进行初步说明。

(评价点拨)学生小组讨论，代表发言，教师及时激励评价并点拨。

再一次让学生展示自己的成果，教师适时点拨激励，有利于提高学生的学习积极性。不过，有了前一次的交流，这一次可以变换一下活动形式，先个人快速写出答案，然后小组内相互补充，形成一个完整答案，最后再分组展示，这样就可以把学生个人学习与小组合作结合起来。

板书设计

第三节

珠江三角洲区域的外向型经济

一、优越的地理位置

1.位置及形成原因：位于中国南部沿海地区，由珠江及其支流冲积而成

2.纬度位置：北回归线以南、亚热带

3.海陆位置：广东省东南部，毗邻港澳，与东南亚隔海相望，交通便利

4.区位：中国的“南大门”

5.范围：由珠江及其支流沿岸的9个城市组成

6.珠江三角洲区域实行对外开放的有利条件

本节课主要学习了珠江三角洲区域“优越的地理位置”。珠江三角洲区域是中国对外开放最早的地区，其经济快速发展离不开得天独厚的优越位置。因此要通过读图多方位认识该区域的纬度位置、海陆位置和独特的区位优势，如地处南部沿海，北回归线以南；亚热带季风气候，温暖湿润；土壤肥沃，农业基础好；靠近港澳以及东南亚，是著名侨乡；交通便利；劳动力丰富；是中国的“南大门”。

由于学生在上一章已经学会了描述和评价位置的方法，本节课中相当于方法演练，既可以进一步熟练方法，又可以掌握珠江三角洲的基础知识，为进一步学习和讨论打好基础。运用小组展示的方式，有利于提高学生的表达能力；其他小组通过倾听、评价和质疑，也不同程度地参与，使整个学习活动覆盖全体，体现了关注学习过程，先学后教的原则，有利于提高学生的学习积极性。不过要把学生个人学习与小组合作结合起来，先个人学习，再小组学习，避免学生应付学习，毫无收获。

课堂小结

教学反思