五 故乡优质课教案设计

5.故乡

第1课时

教学准备

教学目标

知识与能力：1：理解课文中"我"的人物形象。

2：理解课文中关于“希望”的含义。

过程与方法：自主﹑合作﹑探究性学习,学会对话式的交流情景和表达。

情感态度价值观：体会作者对当时中国底层人民生活现状的失望和悲哀，对人物命运的悲悯，以及改变生活的信念和希望的思考。

教学重难点

理解课文中"我"的人物形象。

理解课文重点语句的深层含义。

教学工具

多媒体课件

教学过程

... 课后小结

理解鲁迅仿佛是一件不甚容易的事，对师对生都是如此，所谓“少年不知愁滋味”。小说是有生命的，它是历史的高山，是思想的海洋，如果仅仅为了学课文而讲小说，语文课便没了思考，没了活力，没了恢宏散逸的“语文味”。所以，我将本课时安排在完成所有的知识准备之后，例如文章情节、任务和环境等。让本课时这一深刻的话题在学生的已经逐渐形成了的审美观瞻之上开花结果，将内心复杂的体验整理提升成一种思想感情，一种真情流露的心灵家园。

《故乡》作为语文小说教学经典篇目，具有高度的统领性。所以做了别样的设计：

一．用“内心独白”和“视角转还”等方式，创设情境，从分析人物转为自我分析，更能引发学生的积极思考。

二．突出学生的主体地位，通过设计有效的问题，交换师生的思想，启发学生的真实情感。

三．学《故乡》不说鲁迅，仿佛遗憾。所以在课程最后，我们讨论对鲁迅先生的理解和认识，对大师的认知和敬仰是语文课堂对学生人生方向的启迪，所谓“高山仰止，景行行止”，只有认识鲁迅，才能理解文学。

课后习题

阅读《故乡》选段，完成8－12题。（共13分）

①老屋离我愈远了，故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋，我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。

②母亲和宏儿都睡着了。

③我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路，我想，我竟与闰土隔绝到这地步了。但我们的后辈还是一气。宏儿不是正在想念水生么？我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。

④我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却，现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。

⑤我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来。上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想，希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

8.“我只觉得我四面有看不见的高墙”一句运用了什么修辞手法？“高墙”具体指什么？（2分）

9.文中提到，昔日“小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀”。“我”悲哀的原因是什么？请结合文章内容谈谈你的理解。（3分）

10.为什么说闰土的愿望“切近”，“我”的愿望“茫远”？（2分）

11.第⑤段画横线的句子采用了什么表现手法？有何作用？（3分）

12.作者说“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路其实地上本没有路，走的人多了也便成了路。”结合文章内容，说说这句话的内涵．（3分）

参考答案：

8．比喻；指在封建秩序观念下形成的人与人之间的隔膜。（2分）

9．昔日聪明活泼的小英雄，已经变得麻木迟钝，充满了等级观念，不再是“我”心目中的

小英雄了；对旧中国农村黑暗的现实感到失望，对故乡美好的未来感到渺茫。（答出一点给2分，答出两点给3分；共3分）

10．因为闰土寄希望于眼前的神佛保佑，他的愿望只是想让自己眼前的生活过得好一点，所以“切近”；“我”的希望是让后一代过“我们所未经生活过的”新生活，那就比较艰巨而曲折了，所以“茫远”。（意思对即可，2分）

11．环境描写（答“想象”或“联想”也可），（1分）再现了记忆中的故乡，表现出“我”对未来美好生活的向往。（2分）

12．作者把希望比作地上的路。（1分）告诉我们：空有希望而不去奋斗、追求，希望便无；（1分）有了希望并不断地实践、奋斗，就会迎来新生活。（1分）

板书

故

乡

╱╲

记忆中的故乡←对比→现实中的故乡

我

过去的记忆

离去的记忆

(鲜明美丽)

感受

(萧索荒凉)

思索

人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。