七 *在烈日和暴雨下ppt课件配套教案内容

《在烈日和暴雨下》说课稿

城北初中

郭仁娟

一、

教材分析

1、

教材的地位和作用

《在烈日和暴雨下》是语文课本九年级上册小说单元的一篇讲读课文，是继《故乡》和《我的叔叔于勒》后的又一篇小说，作者是老舍。如果说《故乡》的最突出的写作特色是在对比中完成对人物形象的塑造，《我的叔叔于勒》以跌宕起伏的情节取胜的话，《在烈日和暴雨下》则是通过大量的环境描写侧面烘托巧妙的塑造祥子这一人物形象。可以说，这三篇小说的切入口分别对应了小说的三要素：人物、情节、环境。

2、

教学目标

根据本课文的特点以及它在本单元中所处的位置，特确立如下教学目标：

（1）知识目标：学习通过环境描写塑造人物表现主题的写法。

（2）情感目标：深刻认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇，珍惜美好生活。

（3）能力目标：在描写中能将正侧面描写有机结合起来。

3、

教学重点和难点：

重点：学习通过环境描写塑造人物表现主题的写法。（即知识目标）

难点：深刻认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。

二、

教法和学法

对于初三的学生来说，接触的小说其实已经有很多，但是他们是不是

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就会鉴赏小说呢？可以肯定地说“不”。所以课堂教学还是要教会学生应该怎样读小说。就本篇文章而而言，节选部分情节非常清晰，即“祥子在烈日和暴雨下拉车”，那么我就引导学生从环境入手，分析人物形象，探究人物形象塑造的典型意义。课堂上我会努力地调动学生的积极性，让学生有自主自学习的时间，也有合作学习的机会，让他们真正成为学习的主人。

三、

教学过程

整个课堂分为两个大部分，第一是环境描写对人物塑造主题表现所起的作用，第二部分是分析人物形象进而把握主题。

首先我通过引导学生回顾《故乡》的写作背景引入本课正题，学生谈自己对《骆驼祥子》这篇小说的认识，教师加以补充。然后让学生观看电影《骆驼祥子》片段，用自己的语言来描述一下自己所看到的景象。此环节的目的主要是让学生在观看电影与阅读名著的对比中明白：文学名著的魅力，是许多电影电视无法用画面所传达的，不能用看电影电视来代替名著阅读。并告诉学生本课所要学习的重点是——学习小说中，如何通过大量的环境描写侧面烘托塑造人物表现主题的写法，让学生做到有的放矢。

接着要求学生带着思考自由朗读课文。思考题：本文对烈日和暴雨的描写浓墨重彩而又极富层次，具有强烈的感染力，你能选择你印象深刻的句段加以赏析吗？此环节学生在独立思考的基础之上，小组合作，集思广益，然后全班交流，我会适时引导学生将自己模糊的或者残缺的景物赏析的方法加以完善，并要求学生做笔记。

第三步是分析人物进而把握主题。主要设计两个问题：1、这样的环境描写中塑造什么的祥子。2、祥子的悲剧根源是什么。从而揭示老舍的揭

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露旧社会的黑暗的目的。可引导学生关注文中的一些细节描写，如可由“祥子一起跑回了家。抱着火，他哆嗦得像风雨中的树叶。”这一巧妙的比喻，引入“祥子病倒了、虎妞难产而死”等后续事件，以“在烈日和暴雨下拉车”为事件中心，分别在不同环节中介入了小说的前后情节，由一选段到一部作品，一部完整的《骆驼祥子》开始呈现在学生的面前。这样做，对于学生深入地把握小说的主题，激发他们对现在美好生活的珍惜是很有必要的。

最后，引导学生读出文章的高度。同学们可能不会想到，就在老舍先生写《骆驼祥子》三十年后的1966年，他会遭遇到和祥子一样的社会的暴风雨！面对文革的暴风雨，他的命运也曾如风雨中哆嗦的树叶！老舍先生和祥子一样，都曾遭受严酷的‘烈日暴雨’的欺凌和折磨；但和祥子不一样的是，老舍先生没有堕落，而是以死抗争，文革中，同许多老一辈爱国文艺家一样，老舍遭到了恶毒攻击和迫害。1966年，他被逼无奈，含冤自沉于北京太平湖，终年67岁。我们今天学习老舍的作品，决不能仅仅学习他的写作技巧，还要学习老舍先生伟大的人格。老舍先生用生命为20世纪中国知识分子的悲惨遭遇划了一个触目惊心的叹号！也树起了一座中国知识分子人格的风雨中的雕像！

最后布置作业：仿写。

2018年12月21日

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