五 故乡优秀说课稿

苏教版初三语文上

撰稿人：周菊华

五、故乡（2课时）

教学目标：

1.学习小说人物描写的方法；

2.学习小说采用对比表现主题的方法

教学重点难点：我”回故乡的见闻和感受

教学过程： 第一课时

一、导入

“故乡”是一个美丽的字眼，是一个令人魂牵梦绕的家园。故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。

二、整体感知

1、感知情节：用一句话简介概括这篇小说的主要内容

课文依据时间的顺序，按照“回故乡、在故乡、离故乡”的情节叙述了“我”回乡迁居的见闻感受。

2、感知人物：写了哪些人物

3、感知主题：此次回故乡，“我”的心情如何？为什么？

学生跳读课文中写“我”的情绪的段落。如开头的“我的心禁不住悲凉起来”，结尾的

“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常气闷……又使我非常的悲哀”等段落。

明确：情感基调——悲哀。

教师总结：

阔别故乡二十余年，重履故土，内心应是按捺不住的欣喜与激动，而“我”却以沉重的心情感叹物是人非。在离开故乡时，发自内心的呼喊：渴望人与人的沟通，渴望新生活。

三、品味作品，问题探究

1、神游《故乡》，能否用一个字来概括故乡给“我”的印象？（生答：变）

问题：那么，究竟故乡发生了哪些变化令“我”感到悲哀。

人变——闰土的变化

（1）闰土的变化有哪些方面令“我”悲哀？

闰土肖像的变化令“我”

悲哀。

30年前的闰土：有紫色的圆脸，红活圆实的手，项带银圈，头戴一顶小毡

1

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撰稿人：周菊华

帽，手捏一柄钢叉，是个小英雄；30年后的闰土：身材增加了一倍，紫色的圆脸已变作灰黄，而且增加了很深的皱纹；眼睛肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；红活圆实的手已又粗又笨而且开裂，像松树皮，但手中多了一支长烟管。

（2）闰土言、行、神、心的变化令“我”

悲哀。

少年时的闰土语言中充满智慧和热情，动作机智灵敏，神态很兴奋，“心里有无穷无尽的希奇的事”，跟“我”谈得来，“你我”相称，没有隔膜；中年时的闰土语言中丧失了少年时的智慧和热情，而且很迟钝（“动着嘴唇，却没有作声”），动作迟疑（“他迟疑了一回，终于就了坐”），神情先是欢喜和凄凉，后来变得呆滞（“脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”），以至沉默（“像一个木偶人”）。态度恭敬，心里只觉得苦，却又形容不出。称“我”为“老爷”，说明“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。

（3）简要概括闰土的性格特征：

少年闰土天真、活泼、聪明、能干，是个勇敢的小英雄；中年闰土则迷信麻木、愚钝、失去了生命力，毫不觉悟的木偶人。

少年闰土真诚、友好、快乐

，中年的闰土则孤独、麻木、悲哀、失望

（板书：能干、快乐；麻木、失望.）

但最可怕的变化是闰土对“我”的态度的变化，对生活的态度的变化，这种心灵的变化即“精神麻木”，这才是最令人心痛的。

（3）分析思考造成闰土这种变化的原因，指导学生有感情的朗读课文中描写闰土的语句，正确揣摩人物的心理

A、社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

B、阶级的：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！

结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。

杨二嫂的变化

(1)学生分角色朗读找出杨二嫂的变化

杨二嫂肖像的变化令“我”

悲哀。

杨二嫂年轻时候脸上擦着白粉，人称“豆腐西施”，是一个美女。50岁时的

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撰稿人：周菊华

杨二嫂凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，极瘦, 像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 小结：杨二嫂肖像的巨大变化是贫穷造成的。她的这种巨大变化反映了旧中国农村的萧条和破败。

（2）杨二嫂言、行、神的变化令“我”

悲哀。

语言尖刻——“贵人眼高”。怪声怪气——“阿呀呀”，“阿呀阿呀”。

见解庸俗——“你阔了”，“你现在有三房姨太太，出门便是八抬的大轿”。

跟“我”说话时愤愤不平——显示鄙夷的神色：仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的。

动作顺手牵羊——慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里。

行为卑劣——栽赃闰土在灰堆里藏碗碟并以此发现以为功，拿走“狗气杀”，飞也似的跑了。

教师小结：杨二嫂的身心被扭曲，和闰土一样是病态社会中不幸的人，但是他们又有所不同：闰土愚昧麻木，杨二嫂庸俗卑劣。

（板书：自私、庸俗、卑劣。）

（3）宏儿和水生的关系是否也令“我”悲哀？

教师点拨：他们的关系令“我”担心：自己和闰土的今天，也许就是他们的将来，所以心中一样充满了无奈和悲哀，但“我”更希望他们有不同于“我们”的未来。

四、布置作业：熟读文中对闰土进行肖像描写的语段，背诵积累。

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撰稿人：周菊华

第二课时

一、

二、

复习检查闰土的变化和性格特征

分析探究故乡的变化之二 景变

1、学生在文中找出并朗读描写故乡景色的语句

二十年前：这里有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，一个五彩缤纷的世界。（美丽）

二十年后：苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。（阴晦、萧索） 2、问题：以前的故乡和现实的故乡真的不相同吗？为什么？

（学生纷纷发表见解）

教师引导：

其实，以前的故乡和现实的故乡没有什么不同，只不过那时“我”是以纯真少年的眼光来看这个世界罢了，所以世界显得那样单纯、美好，甚至有一丝神奇。

3、问题：然而是什么原因让

“我”觉得记忆中的故乡如此美丽，而现实中的故乡却如此让人失望呢？

（学生讨论）可结合课文第84节朗读理解

教师总结：

心情在作怪。而心情的沉重主要来自于人的变化：儿时故乡，给我许多欢乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种“理想”；而现实的“故乡”却面目全非，毫无生气，昔日的人物也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻木、市侩和猥琐，使“我”感到“希望”的幻灭，心中无比的“悲哀”。

4、真正好的文学作品，它能使我们感受到更多、更大、更普遍的东西。它就像是一个发光体，所能够照亮的范围是无限广大的。

学习文章最后三节

，探究欣赏作者的思考和感悟。

齐读“我躺着，听船底潺潺的水声……为我们所未经生活过的。”

（1）

提示思考：“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”“新生活”具体指什么？

明确：新生活是指：有着富裕的生活条件和和谐的人际关系，一种前所未有的崭新的生活。

（2）

提示思考：为什么“只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了“？

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撰稿人：周菊华

明确：闰土的与愿望就是在对神灵的膜拜中得到安慰，相对而言，他的愿望就在最近的神灵上，所以迫近；而我的愿望却是希望有新的生活，这是遥远的，不可知的，表达了作者对现实生活

的迷惘和希望新生活变成现实的迫切心情。

（3）

我眼前展开一幅

美丽的图画是什么含义？

明确：篇末的美丽画面，似乎照亮了作者心中的希望之路，充满憧憬之情。最后一句说明：只有美好的愿望而不去探究实践奋斗，希望必然落空，等于没有；虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践奋斗，就一定能实现希望。（课件展示）

（4）我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实，地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

提问：同学们认为作者对待希望的态度是怎样的？（学生各抒己见）

明确：希望的有无取决于实践，有了希望不去实践，也就无所谓有；只有勇于实践，希望才能成为现实。

四、拓展练习：.让想象飞起来

假如时间可以压缩，21世纪的今天，“我”、“闰土”、“杨二嫂”、“宏儿”和“水生”又会发生怎样的变化？能不能让“我”再回一次故乡？能不能让

闰土到你的家乡来做客？请展开合理的想象，表现一定的主题，编写一个故事。

板书设计：

故

乡

过去

对比

现在

景变：

蓝天 明月

阴晦

萧索

（农村破败，经济萧条）

人变：

闰土——能干 快乐

麻木

辛苦 （人际隔膜，自私冷漠）

杨二嫂——漂亮 平和

庸俗

卑劣

希望——新的生活；努力奋斗，勇于实践，希望就能实现。

教学反思：

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