四 *画山秀水教学教案设计

课题

鼎

湖

山

听

泉

1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。 课时

2 授课日期

2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。 教学目标

3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。

4、在反复诵读中，体会本文的语言特点。

5、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。

6、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。

重点难点

教具学具

1、

在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。 2、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。

图片，音乐

预

习

要

求

1、

朗读课文，借助字典疏通字词

2、

查阅资料了解作者以及鼎湖山

板书第一部分（1）：初闻泉声，如见泉影

第二部分（2－3）：见泉联想，爱上山泉

第四部分（8—10）：深夜听泉，感悟人生

设计

第三部分（4－7）：山亭仰望，庭园漫步

教师活动内容、方式

第一课时

一、激趣导入

1、

提问：我们祖国的山川胜迹不胜枚举，有的名胜自古出名，留下了许多千古美谈或民谚俗语。你能说出一些名胜吗？能说出有关传说或俗语吗？

2、

导入本课：今天我们来游历一处风景圣地鼎湖山。鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。（板书课题。）

3、

请学生口述所查到的有关鼎湖山的资料。教者适当补充。

（广东鼎湖山，绝顶有湖，因名顶湖，传说黄帝曾铸鼎于此，遂易名为鼎湖。（黄帝曾铸三鼎，象征天地人；夏禹铸九鼎，象征九州

。）

4、

你了解作者谢大光吗？请介绍一下。（教者适当补充）

谢大光

男 1943年生，汉族中国作家协会会员，山西人，中共党员。1962年毕业于河北工学院电力系。1962年应征入伍，历任总后勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工，《散文》月刊编辑，百花文艺编辑部副主任、主编，《中外散文选萃》主编、副编审。

一，

学生活动内容、方式

1、畅所欲言如：“自古华山一条路”；“桂林山水甲天下”；“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”；西湖与白娘子……2、

2、进入新课学习

3、口述鼎湖山的资料。

4、介绍作者，听老师补充。

出版社编辑、副组长、编辑室主任、副总编辑，《小说家》

中国散文学会常务理事。1980年开始发表作品。著有散文集《落花》等。他的散文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分。他的散文创作，在数量上并不怎样引人注目，但是质量上经的起反复推敲，耐人寻味。

二、检查预习

带领大家学习。

2、

请学生口述整理的词语含义

三、整体感知

1、

请大家美读课文。同时思考：

⑴、本文是一篇游记散文，游记散文一般是按照移步换景的写法来展开，即游人的行踪为顺序，有时也会按时间顺序。你能否理出本文的写作顺序，并在文中画出显示这一顺序的词句。

⑵、一切景语皆情语，你能体会作者的感情吗？是不是一层不变的呢？

2、

根据以上感悟，我们可以给文章划分一下段落，如何划分呢？

第二课时

一、

回顾旧知

二、导入新课

三、品味体悟

1、从标题可以看出，作者着重写鼎湖山的泉。请同学们再2、请学生感情读出有关句子，并互相评价。教者可以范读一处。

3、你觉得这些语句精彩吗？你欣赏这些语句吗？为什么？请大家各抒己见，教者补充完善。

四、品读精彩

1、导入：什么时候人的听觉最灵敏感觉最细腻？应是深夜听水声时。这个水声，可以是“雨打芭蕉叶”，细听“巴山夜雨涨秋池”；可以是“闲敲棋子落灯花”，倾听“青聊着一路的闲话。可惜，在现代工业文明的冲击下，这些

二、

1、一生板书字词注音，带领大家学习

3、

口述词语含义

二

1、

读课文，边读边画

⑴明确：移步换景，按地点的转移和时间的先后来安排写作顺序

山脚寒翠桥——山中补山亭——山顶庆云寺

黄昏——晚饭后——夜间

[以空间转移为主，辅之以时间来组织材料。] ⑵明确：雨雾蒙蒙，有些怅然——听泉音“顿生雀跃之心”——见泉思女，萌生爱意——观之不得，转而求听——深夜听泉，感悟人生

2、

交流后明确：

第一部分（1）：初闻泉声，如见泉影

第二部分（2－3）：见泉联想，爱上山泉

第三部分（4－7）：山亭仰望，庭园漫步

第四部分（8—10）：深夜听泉，感悟人生

一回顾旧知

二、进入新课学习

三、

1、

读课文，找句子，感情读出。

（1、2、3、4、8）

3、

交流后明确：

运用拟人、比喻手法

四、

1、听老师讲述

1、

请一学生板书预习时整理的字词注音（课前），

读课文，找出文中描写泉声的语句，自己先有感情的读出。

2、

感情读出，听范读。

草池塘处处蛙”；也可以是坐着夜航船，听着一路的桨声，

传统的东西古老的享受早已消失在历史的记忆中。

让我们借谢大光的笔，来感受一下入夜时分，万籁俱寂，在古刹客房中倾听泉声的美妙之处吧。

2、请大家齐读第8、9、10段

3、提问：

⑴、作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体?

⑵、作者从泉声中不仅听出了音乐的美，节奏的美，还听出了更为深刻的东西，是什么没呢？

五、探究学习

似乎偏离了表现中心，你如何理解？

2、课文末尾写道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意吗？

字?

4、讨论课后思考题

5、作为一篇游记，在写作上有什么技巧值得我们学习？

6、讨论：对于名山胜迹是保护呢还是发展旅游？

六、归纳总结

请学生归纳总结课文主题思想、写作特色、语言特色

七、布置作业

1、熟读课文，背诵精彩语句

2、整理笔记

3、选择一个角度描写一处名胜

2、齐读

3、讨论交流后明确：

⑴交响乐队的组成决定，为后面进一步比喻设置了基础。先举喻体，后举本体，符合作者听泉时的心里活动。先听，再辨，最后才想象出泉水发生的具体环境。

⑵人生规律乃至社会和宇宙发展规律：历史是生生不息的，美感是充满生机的。

五、

义。

2、讨论后明确：这是由于作者听懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飞瀑那优美的歌声，山泉蕴育着生机，滋润着万物，净化人们的心灵，山泉也为他注入了一股生命的活力，因此作者发出由衷的祝愿“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”

文看，一方面听是一个过程，另，一方面，泉是本文的关键，，全文是在颂泉，而听只是认识泉的手段。 4、讨论交流课后思考题。

5、交流后口述

6、辩论

六

归纳总结全篇

七

记录作业

1、文中写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉的地方并不多，1、讨论后明确：一是蓄势；二是给作品赋予时代意3、本文课题是“听泉”，贯穿全文的是“泉”字，还是“听”3、明确：从题目看是“听”支配“泉”，但是从全教后记