十一 学问和智慧名师教学实录

易门县铜厂中学教学设计

课题

学问和智慧

情感态度价值观

执教者

廖宇鸿

课时

1 周次

8 序号

16 体味、感悟文章所蕴含的哲理，联系自己的学习现状，做一个有智慧的读书人。

教学目标

能力目标

弄清学问与智慧的区别与联系，弄清文章中作者的观点是什么。

知识目标

学习作者多样的论证方法，体会其作用。

重点

难点

学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法，体会其作用。

品味作者智慧典雅、丰富多彩的语言。

重点难点难点的突破:让学生明确各段的分论点，分析作者是如何使用多重的论证方法证明观点的。难点的突破方法

突破：让学生赏析语言，并深入理解比喻论证的作用，体会作者智慧，丰富多彩的语言。

教学准备

教学过程

视频 课件

有关学问与智慧的名人名言 导学内容设计

师生活动过程

1、导入：

欣赏电影《刘三姐》中刘三姐与乡里秀才们对歌的片段，饱读诗书的秀才却被从未读过书的村姑对得哑口无言，这是为什么？今天我们一起来阅读我国教育家、思想家罗家伦的《学问和智慧》，文中为我们揭示了答案，希望大家仔细揣摩，并能对我们今后的学习、生活有所帮助。

自主学习

2、请大家认真阅读课文，找出每一段的分论点。

3、找出本文的中心论点？找出最能表达作者重要观点的句子。

一、了解学问与智慧的区别。

1、课文开头部分运用什么修辞说明学问和智慧的区别？结合《词典》中学问和智慧的解释，分析比喻论证的作用。

2、请同学们阅读第2段，思考讨论下列问题

①作者运用什么论证方法证明有学问的人未必有智慧，合作学习

有智慧的人不见得有学问的观点？

展示交流

②在这里作者只举了范例——两种人，你能各种举一个具体的事例来证明这两种人吗？

二、了解学问和智慧的联系。

1、请同学们阅读第3段，思考讨论下列问题

①作者运用什么论证方法证明学问离不开智慧的观点？

②课文分析四个例子是不是有重复累赘之嫌呢？我为了语言的简明，删去某一个例子行不行？

（1）学生观看视频。教师提问的方式导入新课。激发学生学习本课的激情。

（2）请同学们回答，老师用课件展示。

（3）学生按照老师的提示的方法，运用归纳总结分论点的方法，在课文中找到中心论点。

（1）生精读课文2分钟请学生回答，教师点评。明确：学问比作原料、铁、工具 智慧比作熔炉、电火、透视、反想、远瞻。

作用：化抽象概念为形象解说，更加易于读者理解和接受，通俗易懂的揭示了两者之间的区别。

2、各组同学花两分钟时间精读相关段落，然后小组讨论作者用哪些事例和道理来论证这一观点，再举一个课外的例子进行补充论证。

3、学生先阅读相关段落，小组之间讨论，请小组推选代表回答。①明确：文中举了孟德尔、达尔文、赫胥黎、爱因斯坦的例子来论证学问离不开智慧。还有对比论证：将没有智慧的人研究学问和有智慧的人研究学问，取得的效果大不一样，做对比论证，增强说服力。②引导学生举例论证对材料选择的要求。

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2、赏析语言，品读以下句子，深入理解比喻论证的作用。

①学问的智慧，只是浮光掠影，瞬起瞬灭，就好像肥皂泡一样，尽管五光十色，但是一触即破。

②惟有从学问中产生的智慧，才不是浮光，而是探照灯，可以透过云层，照射到青空的境地。

③他永远像珍珠泉的泉水一般，一串串不断从水底上涌。

④若把学问譬作建筑材料，那智慧便是建筑师的匠心

4、学生读，分析比喻论证的作用。

明确：①“肥皂泡”比喻无学问的智慧，论证没学问的智慧是肤浅的，不能长久的观点。

②“探照灯” 比喻从学问中产生的智慧，论证了这样智慧有深度，穿透力强。

③“泉水” 比喻从学问中产生的智慧，论证这样的智慧有源源不断的动力，能恒久的智慧下去。④将学问比作“建筑材料”，将智慧比作“建筑师的匠心”，一件绝代的美术作品是二者的结合，论证了学问与智慧是相辅相成的，二者缺一不可。

1、请根据文章的内容，具体阐述一下刘三姐对歌打败众秀1、小组交流，学生各抒己见，教师总结。

明确：秀才只有学问没有智慧，只会照搬古文，却没有融会贯通，将知识转、化为自己的能力。刘三姐虽没有学问但2、下面哪些名言能证明本文的观点，请把它们插入文中，有智慧，能活用知识。

说理由。

①“掌握知识对一个人来说是不够的，应当善于使知识

不断的发展。”。——歌德

（2）小组交流、并说明理由，汇报明确：

小结练习

②知识可以言传，但智慧则不然。人们可以去发现它，①放在第三段，论证的是知识离不开智用它生活，以它自强，凭借它去创造奇迹，但却无法把慧。②放在第一段或第二段，论证的是它交流和传授。---海

塞

学问和智慧的区别。③放在第六段，④③学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子

放在第六段。学问和智慧相辅为用，缺④智慧胜于知识。——帕斯卡

一不可。

原因。

3小结：

同学们，竞争激烈的社会需要全面发展的接班人，我们要把学习知识与培养能力结合起来。用智慧去把握学问、辨析学问、实践学问。

3、学生总结，老师归纳。

1、仿写句子（要注意句式、修辞及两者的相互关系。）

兵教兵

（1）明确：一帮一，兵教兵

例如：惟有从学问中产生出来的智慧，才不是昙花，而是常青树，可以风吹雨打，长年屹立不倒。

（1）（1）例句：“惟有从学问中产生出来的智慧，才不

是浮光，而是探照灯，可以透过云层，照射到青空的境地。”

仿写：惟有从学问中产生出来的智慧，才不是______，而是_______，可以__________________。

素养培植

①学会从分论点中归纳、总结中心论点。②学习多重的论证方法来证明观点。③学会用智慧的语言来说理。

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两者区别

—— 学问不能等同于智慧

↓

学问不能离开智慧

板书设计

两者联系 ↓

智慧也离不开学问

↓

归结中心论点——不但需要学问，而且更需要智

本节课教学目标重难点突破有效，学生能体会到多重的论证方法在文中的运用，也能准确的分析论证方法的作用。论据的补充这个环节，学生比较感兴趣，课堂气氛活跃。但是本节课对学生的教学反思

引导还是不够充分，学生的鼓励语言没有多样化，课堂的过度衔接语言还需要多打磨，课堂设置的问题还需要进行整合。