二十六 *一双手优秀教学设计内容

《一双手》同课异构教学设计

朝阳沟镇中学

崔艳萍

教学目标

知识与能力：学习抓住特征描写人物的方法

过程与方法：运用圈点批注的方式阅读课文

情感与价值：理解体会文章思想感情及价值

教学重点

学习抓住特征描写人物的方法

教学难点

掌握抓住特征描写人物的方法

教学方法

自主、合作、探究的学习方式，以读促说的训练方式

教学过程

一、激趣导入

生活中我们运用最多的身体部位就是手，不同职业的人，手的特点是不同的，有这样一双手“长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。”作者通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。在作者的浓墨重彩之下像特写镜头一样展示在我们面前的这双手是谁的手呢？今天，就让我们学习《一双手》，去揭开谜底。

二、文本研读

（一）学贵有疑

1.题目所指的是谁的手？

2.这是一双什么样的手？

3. 作者如何描写这双手的？

明确：

张迎善，植树造林工人，育林功臣，全国五一劳动奖章获得者

明确：

这是一双什么样的手？

1、简直是半截老松木；

2、皮肤呈木色，纹络又粗又细，一道道黑土色；

3、掌面鼓皮样硬-----一只手就像一根老甘蔗；

4、左手大拇指没有指甲，手指各个关节都缠着线

5、手大无比，真是我今生今世见到的天下第一号大手；

6、手坚硬耐搓。

7、栽树是手活，… …要保证苗苗不窝根。

… …栽一棵苗，手得往土里插三四次。

8、

这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光了，磨透了。

9、看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林… …

明确：

作者如何描写这双手的？

烘托，比喻，细节描写，联想，最重要的是抓住特征展现人物精神品质

（二）文本拓展

1.文学作品中的手

又粗又笨而且开裂，像是松树皮。

——闰土

那是一只满是皱痕的水手的手。

——于勒

他用竹枝似的手指递给我……。

——鲁迅

2.阅读下列两段文字，说说写的是谁的手？

今年开学初，他父亲来交学费，我看到他父亲的一双粗壮宽大,青筋突现的手，满是老茧，抖抖索索的把钱交给了我，那印象实在太深了。———

一位农民的手

一次次,我总端详她的手.那又細又短的手指上没有任何修饰,在右手中指的前端左侧有一个硬邦邦的茧子,是啊!当然会有了,我经常看见她伏在桌子上认真备课,再看那双粗糙的手上总是沾满了粉笔灰,我已看不清它真正的肤色了.不过这难道不是最美的图案吗? ———一位老师的手

特色归纳

抓住最具特征的部分描写人物外貌。

描写人物，可以从肖像、语言、行动、心理等各个方面进行。但本文却别开生面，抓住一双最具特色的手来表现一个人物，就获取了一个表现林业工人的最佳角度。独具慧眼地把握角度，选取材料，是本文的一个重要特点。

三、迁移运用

（一）范例展示

材料一：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

《一面》

材料二：他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

《故乡》

材料三：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

《背影》

（二）提升能力

运用抓住特征的写作方法描写你所熟悉的一双手

四、布置作业

运用抓住特征的方法描写一个人，要求人物特点鲜明突出，字数不少于600字