八 *多收了三五斗名师教学视频（文字实录）

课题：《多收了三五斗》（ 2课时）

主备：丁湘文

复备：陈喆

学科：语文

年级：

九上

时间：

2018 年

9月

精确目标

知识点

课标

(重点☆难点要求

△) 1、☆整体梳理小说情节，了解作品的主题。

2、△运用对话描写展示社会背景，表现人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主题的写法。

1、了解运用对话描写展示社会背景，表现人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主题的写法；

考纲

实际学情

要求

细化教学目标

2、品味、感悟、欣赏小说的重点语段，感悟“丰收成灾”的社会根源，体会旧中国农民的辛酸和不断增长的反抗意识。 1、在阅读中了解描写的表达方式。

2、欣赏文学作品，有自己的情感体验。

学生已欣赏了一些文学作品，对小说有所了解，继续鼓励学生阅读，在阅读中有自己的情感体验，领悟

作品内涵。

3、 运用对话描写3、通过有梯度的多种阅读方法有层次地进行认知、感悟、欣赏。

展示社会背景，表现人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主题的写法。

一、

精选练习

《伴你学》检测部分

二、

精谋过程（具体见“课堂教学结构要求”）

教学过程

第一课时

1、课前评测：

①小说的三要素是什么？最主要的是什么？人物、情节、环境

。 方法与策略

人物是小说的灵魂。

②小说的情节由开端、发展、高潮和结局构成。

③描写人物的方法有外貌描写、语言描写、动作描写.心理描写和神态。

（一）

导入：

我们的老百姓总是企求着老天爷，希望能够风调雨顺，多收个三五斗。农民的要求其实很简单，他们不在乎双手的粗糙，汗水的晶莹，只求那谷穗的沉甸，可是命运有时候并不仅仅掌握在老天爷的手里，，为什么呢？让我们一起走进叶圣陶的《多收了三五斗》。

（二）检查预习

（三）研读课文，整体感知

1. 5分钟自由快速阅读。

2. 整体感知

“苦涩、哀怨、凄凉、悲惨、愤恨”，难以消平的情感又如滚滚潮水泛滥，最苦的还是农民啊！这是我读完这篇课文的感受，你们有同感吗？

——好不容易丰收，却不能自己定价，别人定的价，连本都收不回来，只能“贱价粜米”

——盘算好久的购物计划不能实现，只能“缩减开支”

——面对这种情况，毫无他法，只有空发牢骚。“船头议论

”

、从故事情节中提炼一“多”字，整体感知小说情节特点。 1、浏览默读。 2、小说主要叙述了旧社会江南吴地农民在“丰收”以后的什么故事（丰收给农民带来了什么）？请概括成三个画面。 3、作者展开故事情节时运用最“多”的描写方法是什么？这种写法与我们读过的哪些小说类似？ 运用对话描写是本文的显著特点，随着对话的逐步展开,小说的故事情节也一步步地推向高潮,旧毡帽的心理或行为也随之发生着变化。 用链式图板书 旧毡帽朋友：米行粜米----街头购物----船头发泄 对话 对话 三、从作品内容上提炼出“多”字，感受民情，领悟主题。

1、引导发现“多”字 小说往往是一个时代或一个时期的缩影，本文所摄制的“缩影”里给人鲜明印象的是一个极不和谐的“多”字，比如农民粮食产量的多与所承受的税收的多矛盾，众多矛盾的多，为我们揭示了“丰收成灾”的社会根源。请摘读你能有所发现的段落，再提炼出矛盾的“多”。 （注意不能遗漏结尾的故事之“多”） 租债多、剥削多、压迫多、洋货多、失望多、节支多、发泄多、悲剧多 2、通过合作角色朗读悟“多”，感受丰收以后的民情。要求在读的过程中思考旧毡帽的心理或行为变化过程，最好分别用两个字概括。提醒模拟读好“探究练习”题二中的对话。 小说以旧毡帽朋友满怀希望前来占卜命运开始对话，得知米价后，“美满的希望突然一沉，一会儿大家都呆了。”希望变成了失望，话语中表现出了愤激的心理。-----失望多；接着“先生，能不能抬高一点儿？”又表现出了农民的哀求心理，彻底失望后只能贱卖-----哀求多；热闹的街道上，旧毡帽朋友的愤懑之情随着他们的话语奔涌而出；最后的船头议论体现出了自发的反抗意识-------愤恨多。 3、自由摘读讨论“多”字，探究造成伤农的根本原因。 我们发现并赏析了这么多的“多”字，你能用几句话概括小说的主题吗？ 4、运用“众多”的比喻，深化感悟。 你能用形象的事物来比喻这些伤农的众多因素吗？请以大胆的发人深省的比喻升华自己对作品的感悟。 充分赏识学生的各种比喻。 教师可作补充深化，如：国民党当局似永州之毒蛇，帝国主义似吸血之贪虫，封建势力和投机商人似狼狈。

第二课时

一、讨论交流

1．引导学生对主要人物一旧毡帽朋友进行讨论：课文中的

人物和我们常见的小说中的人物有什么不同? 2．指出：“旧毡帽朋友”代指江浙一带的农名。课文中用

带有地域特征的外貌特点代指人，塑造了苏南一带的农民群像。

．提问：如果课文中不采用这种写法，而是塑造一个或几个有名有姓的具

体人物来展开这个故事，与现在的写法相

比，哪一种表达效果更好一些?鼓励学牛提出自己的见解。

4．补充：这就是小说在人物塑造上的特点。小说通过这一群像的塑造使小说揭示的主题更具有普遍意义，

反映的社会生活更为宽广。让学生浏览课文，并体会。 5．引导学生对课文主题的思考。提示：这篇小说运用了鲜明的对照手法来处理安排材料，让学生试着在

课文中找出来，并体会其作用。 6．讲解：从这些对比中，以及人物的对话中我们找出了农民“丰收成灾”的原因。结合小说所反映的时代背景；组织学生对小说主题分组讨论并发言。

二、总结

引导学生作深层分析

1．小结：这篇小说塑造了旧中国农民的群像，通过他们“丰

收成灾”的遭遇描绘了旧中国农民的悲惨命运。 2．让学生自由朗读课文。教师来回巡视。

3. 反复朗读课文，体会课文中人物形象，理解他们的悲惨命运和小说反映的时代状况。

三、总结拓展

小说以20世纪30年代初期江南农村为背景，通过旧

毡帽朋友们“丰收成灾”的

遭遇，描绘了旧中国农民共同的悲惨命运，表现了作家对乡村、对农民真挚的同情，

让我们体会到作家对当时社会的愤恨之情。

三、

板书设计

多收了三五斗 场景一：米行粜米一交代环境和人物 场景二：街头购物一“丰收成灾” 场景三：船上议论一心底的仇恨与反抗

五、课后反思