二十四 囚绿记优质课一等奖教案

囚绿记

陆蠡

一、导入

1、导语：同学们好！首先我们来认识一下，老师来自中国游圣的故里——江阴徐霞客镇，江阴的徐霞客大道知道吗？它从徐霞客镇境内向南延伸与咱们无锡的惠山大道相接，沟通了无锡和江阴，今天，也把我们连接到了一起。早上老师从美丽的徐霞客大道过来，一路清风绿树相伴，走进我们无锡新区第一实验学校的校园，更是感觉这里郁郁葱葱，绿意盎然，我想这也正好映衬了我们新一这所年轻而充满活力的学校吧！说起这绿，今天，老师要带大家一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的散文《囚绿记》。

大家打开课本218页第二十三课，一起读下课题和作者。（板书课题、生读题）

2、哪位同学能给我们解释一下题目的含义。

（释题：“囚”是幽囚、囚禁的意思，“囚绿记”就是记述囚禁绿色的经过。）

二、检查预习

好，老师来检查一下你们的预习情况：（投影出示字音）指名一生读，全班齐读。每个词语读两遍。

读准下列红体字的字音

瞥(

)

婆娑(

)

涸辙(

)

猗郁(

)

移徙(

)

蕈(

)菌

揠(

)苗助长

囚系(

)

三、初读课文

理清思路

1、好，既然记述囚禁绿色的经过，请同学们自由朗读课文，抓住作者的意念与行动，来概括一下文意，如果能用象“囚绿”形式相同的短语概括的话就更好了。

（板书：择绿——赏绿——囚绿——释绿——念绿）

（二）、再读课文

走进常春藤

2 、散文美，美在语言。作者从不同的角度对常春藤的绿枝条进行了生动细致的描写，接下来就请把文中描写常春藤的句子找一找，画出来，我们看看，说找得快，找得细心。

A组

①、4当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。

②、7我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。

③、8我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，叫它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。

④、9绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。

B组

⑤、10可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。

⑥、10可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。

⑦、11它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。……我渐渐为这病损的枝叶可怜……

⑧、13我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。

同学们找的真细心！老师把你们找的句子进行了整理，分为两组，我们一起来看——（投影出示文字）

3、我请四名学生读A组句子，每人读一句，其他同学听读体会，这组句子，写的是什么时候的常春藤，作者笔下的常春藤有怎样的特点呢？

（明确：前四句是常春藤在自由环境中活泼可爱的情貌，它蓬勃生长，充满生机，富有活力。）（板书：蓬勃

生机）

再请四位同学读B组句子，这又是什么时候的常春藤，这时的常春藤又有什么特点？

（明确：后四句是常春藤被囚禁后的情态，变得枯萎，失去生机，像病了的孩子。

哦，这时的常春藤因为生长环境的变化，颜色变了，形态也变了，但是有一点是始终未改变的，那就是它很固执，它一直朝着原来的方向生长。）

（板书：向阳、固执）

好，我们再分组读这两组句子，体会不同情态的常春藤。男生读A组，女生读B组。

4、读得不错！那么你最喜欢或最敬佩什么时候的常春藤呢，为什么？

①我最喜欢它在天空下自由生长的情态，那么富有生机，展示着生命的活力！

②（最期待的答案：）我最敬佩的是常春藤被囚禁后的情态。因为常春藤尽管被“幽囚”在暗黑的小屋里，却固执地向窗外迎着阳光生长。它的不屈服于黑暗的精神让我敬佩！（板书：永不屈服于黑暗）

说得真好！他体会到了，你们体会到了吗？你想常春藤这么固执干什么，它总是朝着窗外的方向，其实是想告诉我们，我向往自由，我要追求光明！ （板书：永不屈服于黑暗（向往自由、追求光明））

真是因为它的精神，常春藤那一片绿影在我们的心中一下子厚重起来。我们一起来把这体现常春藤精神的句子读一读。

（投影出示：可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。）

红体字可以重读。再来！

（三）、三读课文

体会主旨

1、是啊！囚得住常春藤的躯体，却囚不住它向往阳光，追求自由的心，所以作者最后开释了常春藤，让它重回天空下自由地生长，并祝福它繁茂苍绿。我们一起来读12、13小节。

2、在这段文字里，我们可以得知：作者“释绿”是在什么时候，地点在哪里？ （卢沟桥事变发生后

烽烟四逼的旧都）

3、那么通过这一段历史，不知同学们是否觉得，作者还想借着这株小小的常春藤抒发什么更深的感情呢？好，我们来了解一下作者的生平以及课文写作的时代背景。

（投影出示：作者简介和时代背景）指名学生读

生答：满怀爱国激情的作者借窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤，来抒发了自己对光明与自由的向往之情

。借……抒发……，这是借物抒情的写作手法，正是这篇散文最显著的特点。（板书：借物抒情）

散文美，美于思想。在异族入侵、国土沦陷、祖国受辱之际，作者写绿、赞绿，是要借助这绿色的生命，展示自己的心境。我向往自由，我要追求光明，（板书）这不只是常春藤的呼喊，也是作者乃至中整个中华民族不屈的呐喊！

4、或许正是常春藤绿色的秉性与作者自己的心灵有着这样的相通之处吧，所以作者在常春藤身上寄予了深厚的感情。我们一起来欣赏这段文字：

（投影出示）

绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。

老师喜欢它的原因不止是它生动优美的语言，更在于它背后的那种感情。（对绿的热爱和渴盼，这也是作者在当时北方都市沉闷环境中对光明和自由的热情向往。我们一起来有感情地把这段文字朗读一下。

同学们读的不错，但是老师觉得你们还可以读得更好，老师有一个小窍门，只要稍稍变换一下人称就可以更直接更充分地表达作者内心的情感，谁来试一试！

指名一学生读，把“它”改为“你”。

哪些地方还可以改？把句中“绿”、“绿色”的字眼也可以换成“你”。再指名一学生读。

（投影出示：你是多宝贵的啊！你是生命，你是希望，你是慰安，你是快乐。我怀念着你把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看你。我疲惫于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着你，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一小枝的你也视同至宝。）

看来“囚绿”并没有囚住我们同学活跃的思想，相信也一定不会囚住我们激情的朗读！我们一起来抒发对绿的赞美和渴盼吧！

想听老师读一读吗？

你们一定能读得比老师更好！一起来。

5、总结：透过那扇圆窗，我们不仅看到了一株具有蓬勃生命力的常春藤，（指板书）也看到了一个为祖国和人民的光明、自由和幸福呐喊的文人的崇高形象。

（四）、拓展延伸

深化主题 1、作者离开之时，把瘦黄的枯叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，请大家结合文意，用形象的语言描绘这一株被囚禁多日的常春藤重见阳光时的情态。 ①它开始舒展开发黄发蔫的枝叶，每一片叶子，每一个毛孔，都张开渴求的嘴巴，贪婪地呼吸着阳光和空气。

②在阳光的照射下，它嫣然一笑，眼神闪亮，姿态娇美，翠绿可人。

2、结语：原来任何事物只要在光明的照耀下，就一定会展现出蓬勃的美！同学们，每个人都向往绿色，向往光明和自由，当你的生命之路遇到障碍，就像常春藤之绿被囚禁时，一定要记住：永不屈服于黑暗！永远向着阳光生长！去追逐生命的美丽和辉煌！希望这一次绿色之旅，可以给你一点人生的启示，谢谢大家!